初中物理智慧課堂　培養(yǎng)自主學習能力

龔筱凡

摘 要：隨著數字終端的興起和網絡應用的日趨成熟，為智慧課堂帶來了新契機，智慧課堂作為新型學習環(huán)境，在促進學生自主學習能力具有重要作用。在教學過程中，應充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生有了自主學習能力，就可以自學新知識，掌握新技能，解決新問題。本文依托課題研究，探討智慧課堂下如何培養(yǎng)學生自主學習能力，以供廣大物理教師參考。

關鍵詞：初中物理;智慧課堂;自主學習能力

1 智慧課堂在培養(yǎng)學生自主學習能力的作用

我國著名教育家陶行知先生認為“教學生學就是對于一切問題不是要先生產現成的解決方法來傳授給學生，而是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)、程序安排停當，指導他，使他以最短的時間經過相類似的經驗?！?智慧課堂從其目的上來說是指讓學生用創(chuàng)新思維發(fā)現問題、用智慧方式解決問題的課堂，是促進學生智慧生長的課堂。在智慧課堂下，通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產生問題意識，然后提出問題，并通過自主探究提出解決問題辦法的方式，從而使學生掌握知識和技能，學生的自主學習能力得到提高并養(yǎng)成善于自主探究的良好習慣。

2 初中物理智慧課堂下培養(yǎng)學生自主學習能力策略

核心素養(yǎng)下構建高效智慧課堂，不僅可以提升學生的自主學習能力，還可以強化學生的物理學科核心素養(yǎng)，對學生未來系統(tǒng)學習物理大有裨益，因此，教師應注重探討有效策略，下文分課前、課堂教學和課后三個階段來闡述。

第一，課前階段。教師首先要確定本節(jié)課的教學目標和教學重難點，根據教材與學情進行合理的學習任務分析，精心制作微課和導學案，接著教師把微課和導學案等資料在課前準備階段提前通過教學平臺發(fā)給學生，學生提前預習教材內容，借助微課完成導學案學習和檢測練習，最后教師根據平臺反饋的學生課前學習情況，完成前置學習問題的梳理和分類，以指導課堂教學。

關于課前微課制作，應“短、小、精”，利用微視頻使抽象實驗內容形象化，激發(fā)學生的學習興趣，學生學習興趣上來了，自然好學樂學，進而主動學習，自主學習。比如在“內燃機”的教學中，學生對于內燃機工作的四個沖程，理解相對困難，同時實驗室中的汽油機和柴油機模型可見度小，不能很好幫助學生突破知識難點，這時利用微課技術，就能非常清楚的看到機器內部各個組件的工作情況，形象有趣。此外，利用微視頻還可以模擬一些課堂上無法演示的實驗，有助于突破教學重難點，學生對于難以理解的知識易于接受了，也就樂于了解，進而主動學習，自主學習。比如，在“分子引力和斥力”的教學中，常規(guī)課堂實驗幾乎呈現不了，但是微課技術就可以輕松解決。

關于課堂導學案制作，應加強學生的學法指導。首先指導學生復習舊知識，為新知識的學習做好準備，比如，在“測量小燈泡電功率”的課前準備階段，就應該讓學生有目的復習電功率和電路連接的相關知識。接著，指導學生閱讀教材并完成導學案上的內容，對于不懂的問題做好記錄，帶著思考去進行課堂學習。最后，精選難度適合的檢測試題，通過檢測練習以及教學平臺的反饋，教師真正做到了解學情，以學定教。

第二，課堂教學階段。首先教師創(chuàng)設物理問題情境，學生根據問題情境，進行自主學習，培養(yǎng)自主學習的能力。接著，師生一起協(xié)作探討問題，學生在教師的引導和幫助下，歸納總結出物理概念或規(guī)律，并將問題逐一解決。再來，學以致用，當堂練習鞏固和深化對物理概念或規(guī)律的理解，教師通過教學平臺將試題推送給學生，學生獨立完成并上傳，教學平臺自動分析反饋答題情況，教師可以立刻了解學情，進行針對性的講評。最后，課堂小結，對本節(jié)課的學習內容進行整理和落實。

比如，“浮力”一課教學中，在探究浮力方向時，教師提供實驗器材：乒乓球、空礦泉水瓶、帶橡皮筋的小桶、水、水槽、重錘線，底部固定一個帶細線乒乓球的玻璃杯，學生通過分組實驗探究多維度感受浮力存在，探究浮力方向。同時學生利用教學平臺將實驗現象拍照上傳，教師及時調閱這些照片，引導學生自主分析實驗現象，總結實驗結論，有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

第三，課后階段。當課堂教學完成后，教師應該根據教學平臺反饋的學生答題情況進行教學反思，對學生在練習中容易出現的錯誤進行總結分析，并有針對性的制定問題解決策略，不斷提高教學效果。同時，精選課后作業(yè)的習題，并通過教學平臺推送給學生，根據教學平臺反饋的學生答題情況，對于學生錯誤較多的共性問題，可以進一步錄制習題講解微課推送給學生，以供學生自主學習，這也有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3 結束語

智慧課堂主要是指依靠信息技術，通過對傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新，讓信息技術與課堂教學合理融合，它在學習情境的創(chuàng)設、學習過程的互動等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力至關重要，只有這樣，才能使學生擁有不斷更新知識的能力，達到更高層次的教學目標。在智慧課堂下培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅能提高課堂效率，也是學生全面發(fā)展的必備素質。

【本文系2019年度福建省基礎教育課程教學研究立項課題“初中物理智慧課堂下培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐研究”（立項編號：MJYKT2019-148）的部分研究成果】

參考文獻：

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[2] 章偉，陳丹娜，張志良.建設智慧課堂培養(yǎng)學生的自學能力研究 [A]//《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組科研成果集 （第十六卷）.2018：238-242.