努力辦一所有溫度的學(xué)校

費(fèi)廣海

摘要：教育發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，要求學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。作為校長(zhǎng)，首要任務(wù)就是喚醒、激勵(lì)教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力使之成為學(xué)生喜愛(ài)的“四有”好老師;還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲，堅(jiān)持全面發(fā)展，堅(jiān)持面向全體，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，努力讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立發(fā)展的自信;還要把握正確的辦學(xué)方向，積極推進(jìn)課程建設(shè)，在學(xué)生內(nèi)心播種下中華傳統(tǒng)文化和紅色文化的基因，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的合格人才;還要有敢為天下先的勇氣和使命擔(dān)當(dāng)，具有愛(ài)滿(mǎn)天下的教育情懷，成為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者。

關(guān)鍵詞：教育價(jià)值 兒童觀 溫度 情懷 文化基因

2010年，我回到闊別七年的南門(mén)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。

遭遇學(xué)生疑問(wèn)“不好玩！沒(méi)意思！”

與學(xué)生的兩次談話，至今記憶猶新。

一次是三月份，學(xué)校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前。我看到一個(gè)男孩滿(mǎn)頭大汗從操場(chǎng)上走過(guò)來(lái)，便關(guān)切地問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)會(huì)參加什么項(xiàng)目呀？”孩子的神情立刻變得沮喪：“沒(méi)選上！運(yùn)動(dòng)會(huì)真沒(méi)意思！”“怎么會(huì)沒(méi)意思呢？”“沒(méi)選上！”孩子再次強(qiáng)調(diào)，“老師說(shuō)沒(méi)選上的同學(xué)這幾天在家里寫(xiě)作業(yè)、看電視，還不如來(lái)上學(xué)?！?/p>

一次是五月末。一個(gè)孩子跑到我辦公室，悄悄對(duì)我說(shuō)：“六一節(jié)一點(diǎn)都不好玩?！蔽矣謫?wèn)了幾個(gè)同學(xué)，大致表達(dá)出同樣的觀點(diǎn)：六一節(jié)前后，天氣炎熱，坐在臺(tái)下當(dāng)觀眾看演出幾個(gè)小時(shí)，真受罪。

“不好玩！沒(méi)意思！”讓我陷入沉思。學(xué)校精心準(zhǔn)備的活動(dòng)，并不受待見(jiàn)，孩子們不領(lǐng)情！細(xì)細(xì)琢磨一下孩子們的意見(jiàn)，可能才會(huì)真正反思：學(xué)校“強(qiáng)加于人”的教育，不一定是孩子們?cè)敢饨邮艿摹Ｖ挥屑ぐl(fā)起孩子的內(nèi)生動(dòng)力，教育才有可能真正發(fā)生。

能不能“讓校園更好玩一點(diǎn)兒呢？”

為了多創(chuàng)造一點(diǎn)讓孩子們熱愛(ài)學(xué)校的理由。

我們首先把教室外墻上的標(biāo)語(yǔ)名言撤下來(lái)，換上了校園文明之星、科技之星、進(jìn)步之星……既讓墻面更生動(dòng)，也樹(shù)立起身邊的榜樣，激發(fā)起每一個(gè)孩子前進(jìn)的夢(mèng)想。

建成了校園開(kāi)放式的讀書(shū)角，讀書(shū)之星把自己的讀書(shū)心得、好書(shū)推薦貼出來(lái)，這里成了孩子們讀書(shū)交流的港灣。

建起了美麗的開(kāi)放式圖書(shū)館。每到課間，圖書(shū)館里孩子們或坐或立，或躺或趴，或讀或思，都沉浸在書(shū)的世界里，圖書(shū)館成了孩子們最向往的去處。

雛鷹雕塑下，建起了百家姓廣場(chǎng)。構(gòu)圖是一個(gè)巨大的?；?，也像一個(gè)鐘面，告訴孩子們珍惜今天的寶貴時(shí)光，12生肖依次輪回;也告誡老師教育的堅(jiān)守，守望著一屆一屆學(xué)生慢慢長(zhǎng)大。

綠樹(shù)掩映，花團(tuán)錦簇，是校園寧?kù)o的美;騎一騎小鹿，與小猴對(duì)弈一盤(pán)，是校園靈動(dòng)的美;握起大大的鼠標(biāo)，譜寫(xiě)一曲《南小之歌》，是校園藝術(shù)的美;面向祖沖之背一背圓周率，是校園知識(shí)的美;與詹天佑比畫(huà)一個(gè)大大的“人”字，是校園智慧的美。

乒乓館大廳，是2700個(gè)美麗的笑臉，每天都有孩子在這里蹦呀跳呀，卻總也找不到自己藏在哪一片樹(shù)葉上。校史墻上是每一屆畢業(yè)生和杰出校友，激勵(lì)孩子們從小發(fā)奮讀書(shū)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。

能不能“讓老師更可親也‘好玩一點(diǎn)兒呢？”

孩子們對(duì)學(xué)校環(huán)境的喜愛(ài)，是外在的。如何讓孩子們熱愛(ài)我們的課堂，點(diǎn)亮孩子的夢(mèng)想，關(guān)鍵在教師。我常跟老師們說(shuō)：給孩子找到喜歡您、喜歡您課堂的理由。

我也和全校孩子們一起來(lái)尋找南小的“好老師”。

好老師的特點(diǎn)：開(kāi)朗/親切/幽默/有耐心/平等對(duì)待每一個(gè)同學(xué)/

好課的特點(diǎn)：課堂上很快樂(lè)/與同學(xué)一起交流/講課認(rèn)真/不拖堂/

老師不好的表現(xiàn)：兇巴巴的/偏心/老是板著臉/罰抄、罰寫(xiě)、罰靜坐/

最想對(duì)老師說(shuō)的話是：“笑一笑，十年少?！薄跋Ｍ嗫湟豢渫瑢W(xué)?！薄安灰^(guò)分訓(xùn)斥學(xué)生?！薄安灰?jiǎng)硬粍?dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)?！薄澳量嗔耍∥覀儛?ài)您！”“任何種子，都有發(fā)芽的機(jī)會(huì)?！?/p>

我和孩子們給“好老師”畫(huà)了張像：“面帶微笑”“心中有愛(ài)”“肩負(fù)使命”“給進(jìn)步學(xué)生以掌聲”“給困難學(xué)生以期待”……

這已然成為南門(mén)小學(xué)全體教師的職業(yè)形象。

學(xué)校在管理實(shí)踐中更注重理解、包容、尊重，給教師發(fā)展的空間，對(duì)他們充滿(mǎn)期待，尊重教師的勞動(dòng)，尊重教師的教育智慧，讓每一位教師走進(jìn)學(xué)校的中心。也逐步理順了學(xué)校的治理方式，從“制度—約束—規(guī)范”走向“激勵(lì)—引導(dǎo)—成就”，成就每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展夢(mèng)想，營(yíng)造了全體教師蓬勃向上、主動(dòng)發(fā)展的良好氛圍，也造就了南小奉獻(xiàn)、合作、進(jìn)取的教師文化。

能不能“讓學(xué)校活動(dòng)更有意思一點(diǎn)呢？”

熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)是孩子的天性，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)是很多孩子的期待。但是，“錦標(biāo)主義”作祟，校運(yùn)會(huì)也往往成為強(qiáng)者的舞臺(tái)。我們嘗試改變傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式，在傳統(tǒng)的跑、跳等競(jìng)技項(xiàng)目之外，增添了更多適宜全體學(xué)生參與的集體項(xiàng)目，如“車(chē)輪滾滾”“旱地龍舟”等。 “全員參與”的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)成為南小每一個(gè)孩子的習(xí)慣。

“六一”節(jié)怎么過(guò)？組織一臺(tái)精彩的文藝演出，展示學(xué)校素質(zhì)教育的成果，成為慣常做法。可是，絕大多數(shù)孩子只能成為看客與陪襯。我們重新審視傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的存在形式和價(jià)值，決定打破常規(guī)，組織一場(chǎng)校園“文化廟會(huì)”，讓校園成為歡樂(lè)的海洋，孩子們快樂(lè)游園，享受屬于自己的節(jié)日盛會(huì)。

在南小，努力讓每個(gè)孩子都成為最好的自己。像這樣的活動(dòng)還有很多，母語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、合唱節(jié)……各有所長(zhǎng)的孩子都能在不同的節(jié)日里展示自己的風(fēng)采，享受著屬于自己的“有意思”的快樂(lè)校園生活。

學(xué)校開(kāi)展有意思的活動(dòng)項(xiàng)目更多了，孩子們也得到了多方面的發(fā)展。乒乓小將勇奪全國(guó)少兒賽冠軍;小百靈合唱團(tuán)走進(jìn)安徽電視臺(tái)演播廳;啦啦操社團(tuán)獲得全國(guó)冠軍;小學(xué)生參加初中組電腦編程并獲得一等獎(jiǎng);電腦機(jī)器人VEX項(xiàng)目一路獲得市、省、全國(guó)、亞洲和世界五個(gè)冠軍;京劇國(guó)粹班的同學(xué)獲得全國(guó)中小學(xué)生戲曲展演一等獎(jiǎng)……

“光有意思還不夠，能不能讓活動(dòng)更有教育價(jià)值？”

當(dāng)人們都在抱怨春節(jié)越來(lái)越?jīng)]有“年味”的時(shí)候，我們給全校孩子精心設(shè)計(jì)了“品味傳統(tǒng)文化、尋根問(wèn)祖”創(chuàng)意寒假課程單，完成畫(huà)一幅年畫(huà)、拍一張全家福、制作一張家族譜系圖等“八個(gè)一”任務(wù)。并要求陪同父母一起置辦年貨，擬定科學(xué)采購(gòu)計(jì)劃，量力而行、厲行節(jié)約。還有一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，制定壓歲錢(qián)儲(chǔ)蓄及支配規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的財(cái)富觀、價(jià)值觀，培育“勤為本、儉養(yǎng)德”的人生觀。

這也是科學(xué)的教育價(jià)值觀向家庭的自然延伸。

在很多人認(rèn)為“小娃娃還不懂事”的時(shí)候，我們就堅(jiān)持讓每個(gè)孩子都會(huì)收到一份制作精美的“入學(xué)通知書(shū)”，帶領(lǐng)他們聆聽(tīng)榔榆樹(shù)的故事。這是入學(xué)的第一課，也是開(kāi)啟學(xué)生美好人生的嶄新篇章。

六年的小學(xué)生活，學(xué)生收獲豐碩的知識(shí)，更重要的是點(diǎn)燃奮飛的夢(mèng)想，畢業(yè)典禮不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的儀式，而是一次回顧感恩、勵(lì)志前行的課程延伸，點(diǎn)燃學(xué)生理想的火花，引導(dǎo)學(xué)生激情昂揚(yáng)地?fù)肀磥?lái)。學(xué)校為孩子們精心準(zhǔn)備的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)和典禮錄影成為他們童年生活最珍貴的記憶。

每到“烈士紀(jì)念日”，學(xué)校組織全體教師和畢業(yè)班學(xué)生來(lái)到蜀山烈士陵園，舉行隆重的公祭活動(dòng)，緬懷先烈們的豐功偉績(jī)。每年都會(huì)選擇一個(gè)不同的主題展開(kāi)，如抗戰(zhàn)勝利、長(zhǎng)征勝利、新中國(guó)成立等，要求每一個(gè)孩子圍繞主題去搜集相關(guān)資料，了解這段歷史?；顒?dòng)讓孩子們心靈得到洗禮，從小立下報(bào)國(guó)志，真正踐行了習(xí)近平總書(shū)記“要在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷上下功夫”諄諄教誨。

“有意思、好玩”，更需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

我們知道，成人對(duì)于客觀世界的認(rèn)知是歷史的、人文的、科學(xué)的、綜合的。而我們學(xué)校教育的課程體系是分學(xué)科、線性的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法也是單一的、缺乏綜合性。為此，南小著手開(kāi)展《基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的學(xué)科融合案例研究》，目的就是淡化學(xué)科界限，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)，通過(guò)調(diào)查、訪談、實(shí)驗(yàn)等方式，開(kāi)展項(xiàng)目化研究性學(xué)習(xí)，讓教師成為課程設(shè)計(jì)和組織者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。

“綠色環(huán)?！薄懊利惣亦l(xiāng)”“身邊的感動(dòng)”等案例學(xué)習(xí)，我們一直在努力引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)科的界限，以一種更高遠(yuǎn)的視野來(lái)觀察世界、認(rèn)識(shí)未來(lái)。

“有意思、好玩”，需要樹(shù)立正確的兒童觀

南小一直堅(jiān)持“讓每一個(gè)孩子主動(dòng)全面發(fā)展，健康快樂(lè)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，努力讓學(xué)生成為生活的小主人、學(xué)習(xí)的小主人。

以?xún)和暯莵?lái)期待發(fā)展，守望孩子們慢慢成長(zhǎng)。我們確立了“健康第一、立德樹(shù)人、追求美好、終身發(fā)展”的課程觀和“人人不同、人人精彩，各美其美、美美與共”的發(fā)展觀。

“李玉堂爺爺獎(jiǎng)學(xué)金”是南小2013年設(shè)立的一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，是一位參加過(guò)抗戰(zhàn)的新四軍老戰(zhàn)士捐資設(shè)立的，根據(jù)老人家的意愿，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校研究決定不設(shè)固定獎(jiǎng)項(xiàng)和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，全部由學(xué)生自由申報(bào)，少先大隊(duì)組織老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)審，熱心公益獎(jiǎng)、熱愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)、健康成長(zhǎng)獎(jiǎng)、勤奮學(xué)習(xí)獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)等20多獎(jiǎng)項(xiàng)，至今已獎(jiǎng)勵(lì)了128位同學(xué)。

獎(jiǎng)勵(lì)金額雖不多，卻引起全校孩子和家長(zhǎng)的極大關(guān)注和積極參與，評(píng)選結(jié)果為全校孩子樹(shù)立了身邊的榜樣，也是正確教育觀、成才觀的現(xiàn)實(shí)案例，為學(xué)校教育和家庭教育指明了正確的方向。多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出了一批優(yōu)秀的南小學(xué)子。

兒童觀，也要求我們以?xún)和囊曇皝?lái)呈現(xiàn)真實(shí)的世界，以?xún)和恼J(rèn)知能力和認(rèn)知起點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)知未來(lái)世界的科學(xué)方法。

其實(shí)從2016年起，南小就一直堅(jiān)持，每天早晨7：50，迎著初升的朝陽(yáng)，當(dāng)國(guó)歌聲響起、五星紅旗冉冉升起時(shí)，大門(mén)口、操場(chǎng)邊、走廊上……剛剛走進(jìn)校園的孩子們，立刻駐足，面向升旗臺(tái)，立正、敬禮。就這樣，簡(jiǎn)單而又莊嚴(yán)的升旗儀式開(kāi)啟了每一個(gè)孩子一天的校園生活。

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子可能還不太理解升國(guó)旗的意義，舉手敬禮還不規(guī)范，偶爾還會(huì)有孩子跑到旗桿前。但是我們堅(jiān)信，每一個(gè)南小畢業(yè)生，無(wú)論何時(shí)何地，當(dāng)他們聽(tīng)到國(guó)歌聲、看到五星紅旗升起，那一份自豪感、責(zé)任感、使命感一定充盈他們的心靈。

如今，南小的任何管理決策，都要評(píng)估“對(duì)學(xué)生有益嗎？”“學(xué)生愿意接受嗎？”“學(xué)生喜歡嗎？”“對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到多大作用？”

兒童觀，就是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人

在今年的畢業(yè)班教師座談會(huì)上，我說(shuō)了這樣一段話：

孩子們學(xué)習(xí)六年馬上就要畢業(yè)了，如何使他們具備強(qiáng)健的體魄、健全的人格、良好的知識(shí)儲(chǔ)備、完備的綜合素質(zhì)，我們要研究的不僅僅是考試，根本的問(wèn)題還是育人。

在我們的潛意識(shí)里，通常把“六年級(jí)教學(xué)等同于應(yīng)試”，很多工作就會(huì)圍繞著“應(yīng)試”而展開(kāi)：比如增加考試科目的課時(shí)，相應(yīng)減少非考試科目課時(shí)，大量增加作業(yè)。這樣做也許會(huì)看到表面的成效，學(xué)生分?jǐn)?shù)上去了，學(xué)校的排名可能更靠前一點(diǎn)。這個(gè)結(jié)果對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到多大作用？值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>

我想，即使面對(duì)即將到來(lái)的畢業(yè)檢測(cè)，為了使南小學(xué)子能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生活的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，是否可以在以下幾個(gè)方面多做一些工作：

第一，激勵(lì)孩子們更努力一點(diǎn)，以更加積極向上的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的學(xué)業(yè)。勤勉是我們的校訓(xùn)之一，也是為孩子終身發(fā)展帶來(lái)益處的一個(gè)精神狀態(tài)。

第二，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)難題時(shí)，培養(yǎng)自己克服困難的頑強(qiáng)毅力。我們經(jīng)?？吹接幸懔Φ暮⒆釉谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)更加努力地去思考，肯于鉆研，敢于向困難挑戰(zhàn)。20多年前我在給學(xué)生輔導(dǎo)奧數(shù)的時(shí)候，每遇到難題，意志力薄弱的學(xué)生就會(huì)待在那兒等著我講題，等我提供答案，而那些勇于挑戰(zhàn)的學(xué)生則一再提醒我“費(fèi)老師等會(huì)兒說(shuō)，費(fèi)老師等會(huì)兒說(shuō)，我馬上就出來(lái)了?！边@個(gè)時(shí)候他們的思維是活躍的，他們?cè)谂λ伎?、努力試圖破解面臨的困難，這種毅力為他以后的事業(yè)成就奠定了很好的基礎(chǔ)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前學(xué)業(yè)更加細(xì)致一點(diǎn)，作業(yè)時(shí)更加細(xì)心一點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)、做事細(xì)致，我們要把學(xué)生的這種習(xí)慣培養(yǎng)好。

第四，注意保護(hù)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。我們都知道，刷題對(duì)提高學(xué)生分?jǐn)?shù)可能是有用的，所謂“事倍功半”幾乎不存在，通常會(huì)是“事倍功倍”。但是，在南小絕對(duì)不允許為了分?jǐn)?shù)去刷題，因?yàn)樗㈩}極大地抑制了學(xué)生的思維積極性，抑制了學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。我們要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第五，面對(duì)如此優(yōu)秀的一群學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)孩子們敢于擔(dān)當(dāng)、自信果敢、戰(zhàn)勝一切困難的勇氣和信心。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，使他們具有“天降大任于斯人”“舍我其誰(shuí)”的魄力，造就一批棟梁之材和可靠的“接班人”。

其實(shí)，我們常說(shuō)“在孩子身上打下南小的烙印”，這個(gè)烙印通常不屬于智力的范疇，而是如謙遜隨和、積極樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)守信、自信擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敢于挑戰(zhàn)、堅(jiān)毅果敢等一系列優(yōu)秀的品格和態(tài)度。

當(dāng)我們放下“分?jǐn)?shù)”，這一切才成為孩子發(fā)展的可能。

兒童世界，更需要愛(ài)的滋養(yǎng)。

2014年舉辦上派分校，肥西縣對(duì)良好開(kāi)局充分肯定，同時(shí)也發(fā)出疑問(wèn)：“六年的合作辦學(xué)，合肥市南門(mén)小學(xué)究竟能留下什么？”我對(duì)分校的同志們說(shuō)，要給肥西留下“三度”：溫度、態(tài)度、制度。

溫度，每個(gè)孩子都同等重要，以學(xué)生發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，關(guān)心溫暖每個(gè)學(xué)生。表達(dá)我們的教育理念，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，讓校園充滿(mǎn)溫情，洋溢愛(ài)的氣息，讓“愛(ài)”成為學(xué)校最美的語(yǔ)言。

態(tài)度，對(duì)工作一絲不茍、精益求精。展示我們的工作狀態(tài)，辦法總比困難多，我們要把這種態(tài)度傳遞給每一位教師。

制度，現(xiàn)代學(xué)校管理制度，科學(xué)決策、高效執(zhí)行。表達(dá)我們按教育規(guī)律辦學(xué)的決心。制度的核心價(jià)值是公正、公平。完善的制度體系可以保證學(xué)校各項(xiàng)工作運(yùn)行有效、保障有力、充滿(mǎn)活力。

雖然很不全面，可能有失偏頗，卻真實(shí)反映出百年名校的核心價(jià)值追求。

無(wú)論是十年前單一校區(qū)2000名學(xué)生，還是今天“一校七區(qū)”超過(guò)萬(wàn)人，一直有一個(gè)信念使我們敬畏：“一個(gè)都不能少！每一個(gè)都很重要！”

在全校教師新年聯(lián)歡暨“最美教師”表彰大會(huì)上，表?yè)P(yáng)了五年如一日關(guān)心愛(ài)護(hù)一個(gè)特殊兒童的班主任。同樣受表彰的還有三年級(jí)15位教師獲得“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”，面對(duì)一個(gè)特殊兒童，全年級(jí)老師犧牲休息時(shí)間，輪流為這個(gè)孩子單獨(dú)開(kāi)課，“不拋棄、不放棄”。

雖然孩子走得慢一些，但我們一直沒(méi)松手。

不會(huì)忘記齊魯基地導(dǎo)師畢詩(shī)文主任在領(lǐng)航班第一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)會(huì)上說(shuō)的話：“當(dāng)校長(zhǎng)要有情懷。沒(méi)有情懷，一點(diǎn)小事就可以把你絆倒，一點(diǎn)困難就可以把你打倒，沒(méi)有情懷是走不遠(yuǎn)的?！?/p>

這種教育情懷是我努力辦好每一所有溫度的學(xué)校的不竭動(dòng)力。