學(xué)段目標(biāo)下的學(xué)生自由寫(xiě)作初探

鄒良菊

作文可以說(shuō)是兒童的一種真實(shí)的生命表達(dá)，一種鮮活的生命活動(dòng)。教師的責(zé)任就是呵護(hù)孩子敢想敢說(shuō)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的文章來(lái)。在學(xué)段目標(biāo)下教師如何搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自由寫(xiě)作，是本文所要探討的問(wèn)題。

小學(xué)是作文的起步階段，呵護(hù)勇敢表達(dá)的欲望，激勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力是每個(gè)教師的責(zé)任。自由寫(xiě)作把兒童放在寫(xiě)作教學(xué)的中心，讓每個(gè)孩子說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，把孩子們引上樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的寫(xiě)作之旅。教師要掌握一些基本的技術(shù)手段，建構(gòu)一些共通規(guī)則，自由表達(dá)與規(guī)則指導(dǎo)必須齊抓。那么，教師如何把握好“自由”與“規(guī)則”的度呢？下面筆者就小學(xué)中段作文教學(xué)的目標(biāo)以及采取的相應(yīng)策略做一個(gè)解析。

一、關(guān)于學(xué)段目標(biāo)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.把我訓(xùn)練目標(biāo)。小學(xué)階段的寫(xiě)作是一個(gè)由低到高、由易到難的螺旋上升的過(guò)程，各年段之間相對(duì)獨(dú)立又互相交叉，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程。不同學(xué)段應(yīng)有不同的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)。中段應(yīng)該在寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)自己的話(huà)，寫(xiě)自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，不要講大話(huà)空話(huà)套話(huà)。教師要有學(xué)段意識(shí)，教學(xué)中緊扣學(xué)段目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，在每次訓(xùn)練都圍繞一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生掌握一個(gè)最基本的技能。

2.找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。作文指導(dǎo)的前期準(zhǔn)備很重要，語(yǔ)文教師要熟悉本次寫(xiě)在教材，甚至本學(xué)段中的位置，要對(duì)單元教材做周密的考慮，深入解讀寫(xiě)作的內(nèi)容，以突出單元的重點(diǎn);同時(shí)，結(jié)合本班學(xué)生寫(xiě)作水平，將學(xué)生知道的、不知道的、最想知道的內(nèi)容了然于胸。找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，將內(nèi)容與方法，習(xí)慣與興趣、情感與態(tài)度等目標(biāo)不留痕跡地融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只有將多個(gè)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，最終才能促成總目標(biāo)的達(dá)成。

3.寫(xiě)具體的話(huà)。能夠圍繞一個(gè)中心意思，將之寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，這是小學(xué)第二學(xué)段要做好的事。初寫(xiě)作文的學(xué)生，總是不能把要寫(xiě)的人或事具體地表達(dá)出來(lái)，三言?xún)烧Z(yǔ)就寫(xiě)完了，內(nèi)容空洞干癟，如同流水賬。究其原因一是對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有深刻了解，不熟悉只能憑空捏造，怎么能做到言之有物呢？二是不明要求，不能精心安排內(nèi)容，只能敷衍應(yīng)對(duì)。

4.寫(xiě)生動(dòng)的話(huà)。很多學(xué)生的作文就像記流水賬，語(yǔ)言干巴巴的，平淡無(wú)奇，究其根源，一是學(xué)生不得其法，二是教師在平時(shí)教學(xué)中，只注重詞語(yǔ)與課文內(nèi)容的教學(xué)，忽視句子教學(xué)。為此，我們要教給孩子們寫(xiě)好句子的方法、竅門(mén)，讓學(xué)生把意思表達(dá)清楚。良好的溝通，口語(yǔ)表達(dá)可以促進(jìn)語(yǔ)言?xún)?nèi)化，養(yǎng)成初步的書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)感。課內(nèi)外閱讀，隨堂小練筆，仿寫(xiě)都能訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好句子，寫(xiě)出生動(dòng)的話(huà)。模仿是需要的，尤其是句子模仿意義重大。

二、自由寫(xiě)作的策略

自由是寫(xiě)作的最高境界，只有讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的“容易”，才能克服畏難情緒，從而愿意寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)?；?dòng)誘導(dǎo)，擯棄“機(jī)械式”的灌輸和說(shuō)教，代之以對(duì)話(huà)互動(dòng)中伺機(jī)誘引的方式，在對(duì)話(huà)中展開(kāi)思路，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，再現(xiàn)情境，展開(kāi)聯(lián)想。

1.創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)的真實(shí)性 ?；诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)，尤其強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作任務(wù)的真實(shí)性（相對(duì)真實(shí)性）。馬洛斯認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，需要影響行動(dòng)。只有讓學(xué)生具有積極的寫(xiě)作心理需求，教學(xué)才有效。比如“我的同學(xué)”，題目中看不出交流的目的，如果改成“向少先隊(duì)大隊(duì)委介紹自己同學(xué)的特點(diǎn)，并推薦他參與中隊(duì)委評(píng)選”，就有真實(shí)交際目的了。學(xué)生處于特定的寫(xiě)作情境中，按照交流目的去完成交際任務(wù)，由于是親身經(jīng)歷，真實(shí)認(rèn)知，通常他們的寫(xiě)作興趣會(huì)高很多、寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃也容易貫徹落實(shí)。

2.精心設(shè)計(jì)提供寫(xiě)作過(guò)程的支架。學(xué)生在聊天時(shí)可以神采飛揚(yáng)地說(shuō)，可是讓他寫(xiě)往往不如說(shuō)精彩。學(xué)生不是無(wú)話(huà)可說(shuō)，只是不知道如何表達(dá)。因此教師給學(xué)生布置寫(xiě)作的題目中要含有有用的寫(xiě)作支架，讓學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)可以獲得有效的引導(dǎo)和規(guī)范。學(xué)生遵循支架中的引導(dǎo)信息即可自主完成寫(xiě)作活動(dòng)。比如寫(xiě)《我喜歡的人》，提出明確的寫(xiě)作要求：（1）是誰(shuí)？（2）描寫(xiě)外貌特征，借助外貌描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。（3）通過(guò)一兩件事介紹性格特點(diǎn)。（4）表達(dá)你的情感，說(shuō)明你喜歡的原因。教師扶一扶，學(xué)生操作起來(lái)就容易許多，不會(huì)偏題跑題。

3.先寫(xiě)后教，以學(xué)定教?！白髑爸笇?dǎo)”是常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，但大家都有種共識(shí)，這種作文千人一面，毫無(wú)個(gè)性。學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)始寫(xiě)作，教師指導(dǎo)得再精細(xì)，也是“空穴來(lái)風(fēng)”，引不起學(xué)生的興趣且容易形成定式，桎梏學(xué)生的想象力?！爸v評(píng)”是最好的指導(dǎo)。讓學(xué)生先寫(xiě)作，教師再研究學(xué)生的習(xí)作，導(dǎo)出一個(gè)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”的作文訓(xùn)練點(diǎn)，真正做到把握學(xué)情，以學(xué)定教。只有真正落實(shí)本堂課的作文指導(dǎo)，借學(xué)生的習(xí)作發(fā)力，有的放矢，“以學(xué)定教”，才有可能使學(xué)生的寫(xiě)作水平在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，遷移表達(dá)。我們的教科書(shū)努力加強(qiáng)閱讀與表達(dá)的聯(lián)系，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，將閱讀中的收獲遷移運(yùn)用于自我表達(dá)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。小學(xué)中段的課文有許多文質(zhì)優(yōu)美，詞句生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理的文章，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作很有意義。隨文仿寫(xiě)、課后小練筆可將閱讀中獲得的句式、段式、構(gòu)思、寫(xiě)法等潛移默化運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。想教寫(xiě)作需先閱讀，教師扮演的角色十分重要。語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮講讀教學(xué)的示范作用，加強(qiáng)讀寫(xiě)接軌訓(xùn)練，使讀寫(xiě)同行，兩者共同進(jìn)步。

小學(xué)階段是作文起步階段，作文的指導(dǎo)顯得尤為重要。這里的指導(dǎo)應(yīng)該是重在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，貴在喚醒學(xué)生的生活儲(chǔ)備，妙在建構(gòu)學(xué)生的寫(xiě)作框架，啟發(fā)學(xué)生自由傾吐，“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫(xiě)出個(gè)性化的文章來(lái)。作為最具生命力、生活化的，最能體現(xiàn)人性的一種活動(dòng)方式，作文教學(xué)要擯棄過(guò)去那種或?yàn)榈梅侄?，或?yàn)橛辖處煹乃枚鴮?xiě)，或?yàn)轶w現(xiàn)某種寫(xiě)法技巧而寫(xiě)，將寫(xiě)作從純粹的技法指導(dǎo)轉(zhuǎn)入培養(yǎng)并豐富學(xué)生的心靈上，還寫(xiě)作以自由，讓學(xué)生以我手寫(xiě)我心。