農(nóng)村小學英語語音教學的現(xiàn)狀及策略分析

【摘要】英語是一門語言學科，英語發(fā)音的準確性直接影響人與人之間使用英語進行口語交際的效果。農(nóng)村小學生缺乏一定的口語交際環(huán)境，語音基礎較差，為了改善這一現(xiàn)狀，教師要能夠針對當前農(nóng)村小學語音教學的問題進行深入分析和探討，并結(jié)合執(zhí)教學生的學習特點和學情，創(chuàng)新教學手段從不同的方面著手切入實施改進策略，以促使學生養(yǎng)成良好的語言習慣，為后續(xù)的英語學習奠定堅實的基礎。

【關(guān)鍵詞】小學英語;語音教學;現(xiàn)狀分析;改進策略

【作者簡介】丁國琴，甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學。

語音是學生學習英語語言的基礎因素，作為小學英語教學的發(fā)展起點，語音教學質(zhì)量直接影響著學生的英語單詞識記積累和口語交際水平。在實際教學中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從學生的英語核心素養(yǎng)層面著手，針對農(nóng)村小學生薄弱的語音基礎，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題出發(fā)，重視學生聽說讀寫能力的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，開展有效的英語語音教學，以實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

一、不恰當?shù)男W英語語音教學

在小學英語語音教學中，英語教師秉持傳統(tǒng)的應試教育思想進行灌輸式教學，堅持“機械記憶、熟能生巧”的單一枯燥教學模式，使得學生對英語學習失去興趣?！笆谥隰~”讓學生跟著教師對單一課程所需掌握的單詞進行反復朗讀，使得年級尚小，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)能力較弱的學生不能很好地發(fā)現(xiàn)英語單詞中內(nèi)涵的規(guī)律和特點，導致他們的英語思維學習能力不足，學習效率低下。在實際教學中，很多學生即便在讀單詞，也只是看到了單詞的大致外觀，并沒有關(guān)注單詞的細節(jié)，更別說單詞蘊含的發(fā)音規(guī)律了，在整體跟讀的過程中，學生僅僅是憑借記憶對一段話進行了機械記憶。如果拆分單詞、音節(jié)或音素讓學生讀，很多學生就會出現(xiàn)停頓，這種不知單詞拼寫與發(fā)音聯(lián)系的現(xiàn)狀，使得學生的英語學習效率日漸低下，鸚鵡學舌式地跟讀，使得英語課堂中一旦出現(xiàn)雙音節(jié)或多音節(jié)的單詞需要學生拼讀連貫成句子時，學生會出現(xiàn)混亂，對他們來講英語語音是雜亂無章的。為了改變這一局面，教師可以從以下幾方面著手改進。

二、有效的小學英語語音教學改進策略

1.重視音標教學，夯實語音基礎。音標的學習是英語學習的基礎和前提，英語中的音標就相當于語文母語學習拼音中的韻母和聲母，是英語詞匯學習的起點所在。在應試教育背景下，教師更多的關(guān)注點放在學生的英語成績提升上，更加重視詞匯和語法的教學，卻忽略了英語語音的學習和掌握，缺乏對學生知識實用性的培育。在實際教學中，教師要能夠?qū)⒁魳私虒W放在重點位置，首先要能夠讓學生掌握26個字母和48個音標，音標又分為元音（單元音和雙元音）和輔音（清輔音和濁輔音），這些教師都要能夠精心備課，引領學生一步步掌握以夯實基礎。

2.開展模仿訓練，培養(yǎng)語感能力。小學英語的教學目的之一就是培養(yǎng)學生的英語語感，培養(yǎng)學生對聽、說的感性認識。語音的學習不僅僅停留在字母、單詞和拼讀方面，在實際教學中，教師還要能夠重視語調(diào)、語流、重音和節(jié)奏等。在心理學中，模仿是隨著感知進行再現(xiàn)或嘗試的過程，是學習活動的重要形式，對語音教學有重要意義。作為語音學習的重要手段，教師可以讓學生通過系統(tǒng)的模仿訓練引領學生迅速掌握語音音標、節(jié)奏和語調(diào)，在跟讀訓練中培養(yǎng)學生的獨特語感。

比如，教師可以利用多媒體讓學生接觸大量的聽力材料，在聽力練習中讓學生熟悉并辨別單詞的準確發(fā)音，讓其能跟著錄音對閱讀材料進行跟讀練習，以此培養(yǎng)他們的語感。同時，教師在正確發(fā)音的過程中可以要求學生進行模仿發(fā)音，讓學生掌握發(fā)音的口型和位置，牢記發(fā)音技巧，在掌握詞組讀音技巧的前提下培養(yǎng)學生的語感，以此提高語音的準確度。

3.巧用興趣教學，增強語音記憶。興趣是促使學生深入開展學習的內(nèi)在動力，在傳統(tǒng)的教學中，教師喜歡將語音知識填鴨式地灌輸給學生，學生在被動接受的過程中往往會對語音學習失去興趣，從而導致教學效率不高。怎樣化枯燥為樂趣，變單調(diào)為豐富？在實際教學中，教師要能夠結(jié)合班級學生的特點，創(chuàng)新多種有趣的教學手段將語音教學滲透于課堂中，以此增強學生的語音記憶。

小學生年齡較小，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣，教師可以利用英語歌曲的傳唱讓音樂的律動和節(jié)奏旋律激發(fā)學生學習英語的動力，在寓教于樂中將枯燥的教學內(nèi)容變得生動有趣，讓學生在藝術(shù)感染中接觸語音知識，汲取知識營養(yǎng)，以獲得事半功倍的教學效果。如教師將因素分類，利用音標帶領學生走進語音世界，通過歌謠識記記憶語音、辨別語音、朗讀語音，讓學生識記每一個音標的讀音。在趣味性的教學識記中引導學生享受英語課程，讓學生在輕松的課堂氛圍中掌握語音知識。

綜上所述，語音是語言的外在表現(xiàn)，是口語的重要載體，可以幫助小學生后續(xù)學習打下良好的語言學習基礎。新課程改革的深入推進使得人們?nèi)找骊P(guān)注小學生的英語學習過程，教師在教學中要能夠充分認識到語音有效教學對學生英語語言能力提升的關(guān)鍵意義，應用科學合理的教學方法幫助學生提高語音水平，而促進其英語語言學習。在實際教學中，教師可以從音標學習、語感培養(yǎng)、興趣教學和語音規(guī)則等教學手段層面著手，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以促進小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]范芳干.小學英語語音教學的問題分析與思考[J].英語廣場，2016 （01）：148-149.