基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語多元互動教學(xué)模式分析

【摘要】近年來，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，高職院校的英語教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中的主體地位越來越突出。文章主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)視角下高職英語多元互動教學(xué)模式展開深入的分析，通過構(gòu)建師生互動、人機(jī)互動以及學(xué)生互動教學(xué)模式，提升高職英語課程教學(xué)的有效性，從而強(qiáng)化高職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);多元互動教學(xué)模式;高職英語課程;英語綜合素養(yǎng);教學(xué)有效性

【作者簡介】張姚（1980.12-），男， 漢族，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語語言學(xué)與英語教學(xué)。

【基金項目】滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年院級“質(zhì)量工程”重點教學(xué)研究項目：“嵌入微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”，項目編號：2018jyxm007。

素質(zhì)教育改革以及新課標(biāo)明確要求，在高職院校英語課程教學(xué)過程中必須充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。高職英語教師可以將英語課程教育與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷豐富課堂教學(xué)手段，同時構(gòu)建多元化的互動教學(xué)模式，有效加強(qiáng)師生之間的互動交流。在高職英語課程教學(xué)中融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，形成良好的師生互動、生生互動和人機(jī)互動管理，能為英語課程教學(xué)提供質(zhì)量和效率保障。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)視角下高職英語多元互動教學(xué)模式的基本內(nèi)容

在信息技術(shù)視角下構(gòu)建多元互動英語課程教學(xué)模式是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的影響下，高職英語課程教學(xué)活動不再是簡單的英語內(nèi)容講授，而是一種多元化動態(tài)化的交流互動過程。這種多元互動教學(xué)模式把不同的英語教學(xué)要素聯(lián)系在一起，通過豐富的課堂教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)為高職英語教師和學(xué)生的互動、學(xué)生之間的互動以及人機(jī)互動提供優(yōu)質(zhì)的平臺，讓學(xué)生在此平臺上加強(qiáng)自身的英語知識基礎(chǔ)，不斷提升自身的英語綜合能力。

二、理論依據(jù)

學(xué)習(xí)是一個知識認(rèn)知理論構(gòu)建的過程，在此過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性，讓學(xué)生由原來被動地接受知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地投身于知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而成為發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和構(gòu)建知識認(rèn)知理論的人。教師則需要展現(xiàn)自身的組織指導(dǎo)以及幫助作用，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用多樣豐富的課堂教學(xué)方式，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)展開具體的課程教學(xué)活動，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在高職英語課程教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時，關(guān)注學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高職英語教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并實現(xiàn)學(xué)生的自我價值。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持下多元化高職英語教學(xué)模式的特點

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下多元化高職英語教學(xué)模式以學(xué)生為課程教學(xué)的中心，通過師生、人機(jī)以及學(xué)生之間的互動教學(xué)形式，全面強(qiáng)化學(xué)生自主探究知識的能力和英語應(yīng)用能力。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，多元化互動教學(xué)模式展現(xiàn)的以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，利用立體化的教學(xué)資源構(gòu)建真實的教學(xué)情景，通過豐富多樣的英語課程知識學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

四、基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上高職英語多元互動教學(xué)模式的構(gòu)建

1.師生互動。師生互動具體是指教師與學(xué)生在高職英語課程教學(xué)過程中面對面的溝通交流互動，為保證英語課堂的互動質(zhì)量和效率，高職英語教師應(yīng)當(dāng)從課本教材的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際的知識掌握情況，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動教學(xué)。高職英語教師需要根據(jù)課本大綱要求科學(xué)合理設(shè)計相應(yīng)的課前教學(xué)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的課程教學(xué)資源，將高職英語課程內(nèi)容通過視頻、音頻、文字和圖片等方式立體化全方位的呈現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。同時，高職英語教師還應(yīng)當(dāng)針對不同的課程教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式的課堂教學(xué)手段，可以通過情景教學(xué)、互動教學(xué)、模擬教學(xué)等方式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。例如，高職英語教師可以利用微課打造高效的英語教學(xué)課程，讓學(xué)生通過觀看英語微課視頻，可以提前預(yù)習(xí)相應(yīng)的英語課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以鞏固復(fù)習(xí)重點。另外，在英語課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。英語教師發(fā)揮自身的輔助作用，給予學(xué)生最大程度上的幫助和指導(dǎo)。教師需要合理規(guī)劃每節(jié)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，在實際的英語課堂教學(xué)中嚴(yán)格把控教學(xué)節(jié)奏，以此幫助學(xué)生提升自身的英語綜合素養(yǎng)。高職英語教師還可以通過課后線上互動實現(xiàn)師生之間的有效互動，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上提出問題，教師針對學(xué)生問題進(jìn)行答疑，及時幫助學(xué)生解決相關(guān)的英語知識問題，這種師生互動模式不僅可以激發(fā)學(xué)生探索英語知識的欲望，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.人機(jī)互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺逐漸興起，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取海量豐富的教學(xué)資源，因此形成了一種新的課堂教學(xué)模式“人機(jī)互動教學(xué)模式”。這種互動教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件和教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，利用豐富多樣的電子教案、視聽資料等教學(xué)資源，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的拓展知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料隨時隨地進(jìn)行具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，打破了時間和空間的限制。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上可以體驗到全新的課程知識內(nèi)容，可以在影視、文字、圖片、動畫的多重刺激下進(jìn)行具有針對性的課程知識學(xué)習(xí)。例如，高職院校可以搭建學(xué)生專屬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，像英語空中課堂教學(xué)平臺等，使學(xué)生可以借助英語學(xué)習(xí)資源、在線學(xué)習(xí)、在線檢測以及問題答疑模塊選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)，及時彌補(bǔ)自身在英語課程學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，通過人機(jī)高效互動，不斷完善學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)境，從而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

3.生生互動。在高職英語課程教學(xué)過程中，學(xué)生之間的互動交流是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用能力的有效方式，學(xué)生通過小組合作針對教師提出的問題展開探究討論，不僅能提高團(tuán)隊協(xié)作能力，還能提升學(xué)生解決英語問題的效率。高職英語教師在課程教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，英語教師需要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行明確的分工。同時發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的課題資料，通過情景模擬、角色扮演等方式對問題展開深入的探討，以此加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。例如，學(xué)生還可以在英語專題網(wǎng)站和學(xué)校的英語學(xué)習(xí)論壇上進(jìn)行英語課程知識的交流與溝通，共同解決英語學(xué)習(xí)過程中的問題，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提高英語學(xué)習(xí)效率，并樹立良好的團(tuán)隊協(xié)作意識，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

五、結(jié)論

總之，以構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高職英語多元互動教學(xué)模式，需要英語教師充分尊重學(xué)生的主體地位，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源加強(qiáng)師生、人機(jī)以及學(xué)生之間的溝通交流，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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