談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展

康偉

摘 要：學(xué)生合作學(xué)習(xí)是新課程改革后積極倡導(dǎo)的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使得課堂教學(xué)效率更加高效。但是，受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)諸多問題，并沒有獲得最佳教學(xué)效果。故而，文章針對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展提出有效教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）17-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.047

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相幫助，互相督促，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力以及學(xué)習(xí)能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中正確開展合作學(xué)習(xí)十分重要。

一、合理安排合作學(xué)習(xí)座位，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間

班級(jí)座位大多以學(xué)生的身高、性別進(jìn)行布置，并且按照班級(jí)的總體人數(shù)對(duì)班級(jí)座位的行、列進(jìn)行排列。所以在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多以前后桌學(xué)生進(jìn)行合作的形式開展。這種形式為學(xué)生合作學(xué)習(xí)帶來不小的影響，在很大程度上降低學(xué)習(xí)效率。一般情況下，差等生的座位大多分布在教室后排，這也導(dǎo)致在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)不僅不能取得良好效果，還會(huì)在一定程度上影響課堂紀(jì)律。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要合理安排座位，這樣不僅能夠使合作學(xué)習(xí)更加有效，還能夠節(jié)省課堂時(shí)間。教師可以在上課前讓學(xué)生按照合作學(xué)習(xí)方式坐到相應(yīng)的位置上，這樣不僅能夠有效保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且能夠保證合作學(xué)習(xí)的有效性[1]。

二、組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，組建科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組十分重要。合作學(xué)習(xí)小組的組建直接影響到合作學(xué)習(xí)效率，在很大程度上決定了學(xué)生是否能夠在小組學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力分配合作學(xué)習(xí)小組，要保證在每一個(gè)小組中都有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，還有學(xué)習(xí)能力差、成績不理想的學(xué)生，也就是保證組內(nèi)差異。這樣學(xué)生與學(xué)生之間才能夠從各個(gè)角度提出更多的想法，并且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要保證每一個(gè)小組之間的分配基本一致，這樣不僅能夠促使合作學(xué)習(xí)更加有效，還能夠?yàn)榻酉聛淼母偁幋蛳铝己玫幕A(chǔ)。再次，每一個(gè)小組成員要保證4到6人之間，這樣才能夠真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師才能更好地實(shí)現(xiàn)小組之間的管理。最后，小組內(nèi)成員都要有一定的任務(wù)，這樣才能讓所有學(xué)生都能夠參與其中。例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“指數(shù)函數(shù)的圖像以及性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，教師在分配小組成員任務(wù)時(shí)，可以讓一名學(xué)生擔(dān)任小組長、一名學(xué)生為記錄人員、一名學(xué)生為操作人員，這樣能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，使得每一位學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中。

三、把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間以及合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)合作小組時(shí)要把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不能夠直接就進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)中，既要留給教師新課導(dǎo)入以及明確任務(wù)目標(biāo)時(shí)間，也要為學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)留下空間，這樣學(xué)生才能夠有效進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，只有這樣學(xué)生才能夠在合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)。值得注意的是，將學(xué)生帶入合作學(xué)習(xí)中時(shí)也要注重時(shí)機(jī)，簡單來說，教師可以以探索新知識(shí)、解決問題為主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣合作學(xué)習(xí)才真正有意義。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，每一節(jié)課的時(shí)間都有限，課堂教學(xué)時(shí)間的分配要精確到每一分鐘。因此，教師要把握好實(shí)施合作小組時(shí)間。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以學(xué)生為基礎(chǔ)，讓學(xué)生探討的過程，所以一般的合作學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)整節(jié)課的三分之二。只有給予學(xué)生充足的合作探究時(shí)間，才能夠讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。教師要注意，合作學(xué)習(xí)時(shí)間還要考慮到合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單，那么教師可以縮短時(shí)間，安排其他教學(xué)內(nèi)容。如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)較為困難，那么就要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間[2]。

四、為合作學(xué)習(xí)明確目標(biāo)，確保實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的主動(dòng)力，也是推動(dòng)課堂教學(xué)的重要因素。故而合作學(xué)習(xí)也要具備教學(xué)目標(biāo)，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是指為學(xué)生布置合作任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)合作任務(wù)開展合作學(xué)習(xí)。因此，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是開展合作學(xué)習(xí)的前提，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)足夠重視。第一，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。第二，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有一定的挑戰(zhàn)性，具有探究意義。這樣學(xué)生才能夠通過合作找出解決問題的方式，合作學(xué)習(xí)才真正有意義。例如，在高中數(shù)學(xué)“指示函數(shù)概念”教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：一號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備2粒米，二號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備4粒米，三號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備8粒米，四號(hào)學(xué)生準(zhǔn)備16粒米，以此類推，到51號(hào)學(xué)生時(shí)要準(zhǔn)備多少粒米？這是一個(gè)開放性題目，學(xué)生能夠有效地進(jìn)行討論，并且這個(gè)問題能夠?yàn)橹笖?shù)函數(shù)概念教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。第三，合作學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有一定的激發(fā)興趣的作用，也就是說教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要讓學(xué)生感興趣，這樣學(xué)生才能夠積極投入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在設(shè)計(jì)合作目標(biāo)時(shí)可以以學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)，與學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

五、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，作為有效后盾

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體，但是教師的作用依舊不能夠忽視。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，如果沒有教師的引導(dǎo)，不可能會(huì)順利實(shí)施。因此，教師應(yīng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效后盾。首先，教師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，也就是說合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師精心設(shè)計(jì)的。如果沒有教師的精心設(shè)計(jì)，那么合作學(xué)習(xí)不會(huì)順利開展。其次，高中生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，缺少自主性，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮監(jiān)督作用，促使學(xué)生投入到合作學(xué)習(xí)中。再次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)意見不統(tǒng)一進(jìn)而爭執(zhí)的局面，這時(shí)候教師要提出正確的建議，引導(dǎo)學(xué)生反向思考，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論。最后，在合作學(xué)習(xí)結(jié)果討論后，教師的評(píng)價(jià)極為重要，教師的最后評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)過程的肯定，對(duì)知識(shí)的總結(jié)，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加正確的知識(shí)。由此可見，教師在高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。

六、善于運(yùn)用激勵(lì)，推動(dòng)小組合作順利進(jìn)行

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，并不是所有學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中，也不是所有學(xué)生都想要參加合作小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，在合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)因素，以此推動(dòng)小組合作順利進(jìn)行[3]。首先，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前，教師要善于把握學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的積極性不高時(shí)，教師可以運(yùn)用激勵(lì)性語言，激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“對(duì)數(shù)的概念”教學(xué)時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生的積極性不高時(shí)，教師可以運(yùn)用以下語言激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。如：“同學(xué)們，行動(dòng)是進(jìn)步的階梯，行動(dòng)得越多那么爬得就越高，以后的生活就會(huì)向著你所向往的方向發(fā)展?！被蛘咦叩竭@位學(xué)生面前，小聲對(duì)他說：“老師相信以你的聰明才智，一定能夠在小組中幫助其他人更好地學(xué)習(xí)，加油！”其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)于合作氣餒時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性語言能夠?qū)W(xué)生帶回學(xué)習(xí)狀態(tài)中。再次，在小組合作學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)更加感興趣，還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。這樣不僅能夠保證小組合作教學(xué)更加有效，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。最后，在合作學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。讓學(xué)生積極展示，不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，還是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，展示能夠讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地走向成功。

七、結(jié)合合作過程，完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教師開展合作學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的不足，還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固新知識(shí)。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程還能夠提高學(xué)生合作意識(shí)。在以往的合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)都只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式并不是最有效的評(píng)價(jià)方式。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)只是注重合作學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)過程，這樣才能夠讓學(xué)生更加全面地了解自身學(xué)習(xí)的不足之處。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)情況、合作學(xué)習(xí)結(jié)果等等多個(gè)層次進(jìn)行。這樣學(xué)生才能從各方面進(jìn)行改正，不斷提升自身能力。除此之外，評(píng)價(jià)形式也要多種多樣，可以是小組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以是小組與小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，而小組與小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)整個(gè)小組的問題，從多個(gè)角度看待問題，能夠?qū)栴}看得更加透徹。最后教師再進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，針對(duì)各個(gè)層次開展評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的重要措施，在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并且積極探索有效開展合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠真正在合作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最終教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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