西部邊疆地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享研究

趙秀文，金 鋒

（天水師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 天水 741001）

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思想政治理論課作用不可替代，思想政治理論課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！盵1]思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。隨著社會(huì)的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的大眾化、人們生活方式的多樣化，高校思政課也“要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[2]高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共治共享是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高校思想政治工作提出的基本要求，也是進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求，更是貫徹落實(shí)新發(fā)展理念、推動(dòng)教育資源均衡化的重要措施。西部邊疆地區(qū)因其特殊的地理位置、獨(dú)特的地域文化、重要的戰(zhàn)略功能、特色鮮明的社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而有利于推動(dòng)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，有利于推動(dòng)教學(xué)改革和教育信息化，有利于提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

高校思政課優(yōu)質(zhì)資源共享是2015年中共中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》（教社科［2015］2號(hào)）中的基本內(nèi)容之一，該創(chuàng)新計(jì)劃明確提出要進(jìn)行教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，“切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。[3]隨著黨的十九大提出“打造共建共治共享的社會(huì)治理格局”，[4]越來越多的學(xué)者開始進(jìn)行高校思政課優(yōu)質(zhì)資源共享的研究。通過對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)資源共享研究成果的梳理歸納，我們發(fā)現(xiàn)其研究主要集中在：對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享定義進(jìn)行研究，認(rèn)為“高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是指在一定的區(qū)域內(nèi)，教育部門對(duì)其擁有的思政課優(yōu)質(zhì)資源打破現(xiàn)有界限，實(shí)行共同享用”；[5]對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享內(nèi)容進(jìn)行研究，認(rèn)為高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的內(nèi)容包括：“人力資源共享、物力資源共享和無形資源共享，其中人力資源主要是指從事高等教育教學(xué)、科研和教學(xué)科研管理人員，高校物力資源通常分為校舍、球館、儀器設(shè)備和圖書資料等，無形資源是高等學(xué)校在辦學(xué)過程中積累的財(cái)富，除商標(biāo)、版權(quán)、專利權(quán)之外，還包括校譽(yù)、辦學(xué)傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn)、招生與就業(yè)渠道，對(duì)外交流渠道和校友關(guān)系”等；[6]對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享影響因素展開研究，認(rèn)為影響高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的因素呈現(xiàn)多樣性，其中“思想觀念保守、信息技術(shù)水平制約、政策機(jī)制缺失、實(shí)際操作困難”[7]等是影響高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的主要因素；對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制的研究，認(rèn)為由于高校地域差異及校際差異，高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制并未形成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的發(fā)展趨勢(shì)，而逐步演進(jìn)出各具特色的治理機(jī)制，提出要通過“成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、健全運(yùn)行機(jī)制和完善交流平臺(tái)三個(gè)方面構(gòu)建機(jī)制，盡可能做到思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放、共享”。[8]

綜上可見，研究者從多角度、多層面對(duì)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)行了研究，呈現(xiàn)出普遍性和廣泛性的特點(diǎn)。我國(guó)西部邊疆地區(qū)具有特殊的地理位置、獨(dú)特的地域文化、重要的戰(zhàn)略功能，是國(guó)家之間意識(shí)形態(tài)交融、滲透和爭(zhēng)奪的高頻地帶，因而該地區(qū)高校思政課肩負(fù)的使命更大，責(zé)任更重。另外，考慮到我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地區(qū)社會(huì)文化的差異性，我們需要始終置于“場(chǎng)域”和“地方性知識(shí)”的角度來思考高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，這成為理解區(qū)域文化和社會(huì)文化的一種路徑。基于此，本文結(jié)合我國(guó)實(shí)際，積極探索極具西部邊疆地區(qū)特色的高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共治共享的可操作性路徑，從而推動(dòng)思政課教學(xué)改革，促進(jìn)教育信息化，落實(shí)好高校立德樹人的根本任務(wù)。

一、西部邊疆地區(qū)具有豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

西部邊疆地區(qū)本文主要指的是西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū)、甘肅省，其地域遼闊，資源豐富。伴隨國(guó)家對(duì)西部發(fā)展的高度重視和全力推進(jìn)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶的建設(shè)和發(fā)展，西部邊疆地區(qū)地域優(yōu)勢(shì)愈發(fā)凸顯，從而使該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)和文化發(fā)展速度大幅提升，各地區(qū)之間的聯(lián)系愈加密切，各高校之間的互聯(lián)互通加強(qiáng)，為思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享搭建了平臺(tái)，開啟了便利之門。

（一）西部邊疆地區(qū)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富多樣

西部邊疆地區(qū)高校云集，現(xiàn)有各類高校303所，其中公辦普通本科院校76所——中央部（委）屬高校2所，省屬高校74所。它們?cè)陂L(zhǎng)期的發(fā)展中積淀了較為豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，主要包括師資隊(duì)伍和課程建設(shè)，其中蘊(yùn)含著許多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和方法。

表1所示，隊(duì)伍資源中的“教學(xué)名師”主要包括兩個(gè)層面，即國(guó)家級(jí)和省級(jí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)西部邊疆地區(qū)24所高校共有30人，可以看出平均每校僅為1.25人，人數(shù)相對(duì)是比較少的。思政課年度影響力人物主要指國(guó)家級(jí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)西部邊疆地區(qū)24所高校共有30人，盡管和教學(xué)名師相比不包括省級(jí)，全是國(guó)家級(jí)，層次高、代表性強(qiáng)、人數(shù)多，但由于西部邊疆地區(qū)高校在全國(guó)高校中代表面比較大，總量還是不夠大。課程資源主要指國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程（精品資源共享課程），西部邊疆地區(qū)24所高校思政課已有55門精品課程，平均每校超過2門，總量比較大。

表1 西部邊疆地區(qū)24所高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

由表1歸納總結(jié)，西部邊疆地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源具有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容極為豐富，而且地區(qū)之間分布也相對(duì)較為均衡。特別是思政課年度影響力人物在每個(gè)區(qū)域都有分布，這為優(yōu)質(zhì)資源的共享提供了較多便利。二是隊(duì)伍資源與課程資源之間具有較高的關(guān)聯(lián)度，即教學(xué)名師和年度影響力人物多的高校，優(yōu)質(zhì)課程資源也比其他學(xué)校多；反之，優(yōu)質(zhì)課程資源多的高校教學(xué)名師和年度影響力人物也相對(duì)比較多，形成了一種良性互動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。三是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容之間互補(bǔ)性較強(qiáng)。西部邊疆地區(qū)具有獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)和民族文化多樣性等特征，其地區(qū)各高校之間教學(xué)內(nèi)容可借鑒空間較大、內(nèi)容較為豐富、互補(bǔ)性較強(qiáng)。

（二）西部邊疆地區(qū)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源特色鮮明

社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是指留存于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域可為高校思政課教學(xué)利用的革命遺址或紀(jì)念館（紅色資源），社會(huì)建設(shè)、改革和發(fā)展過程中所取得的重大成果、產(chǎn)生的先進(jìn)人物和可歌可泣的先進(jìn)事跡等。

西部邊疆六省區(qū)是古絲綢之路要道和中國(guó)對(duì)外交流的要沖，留下了許多歷史文化資源。尤其是近代以來，西部邊疆六省區(qū)是中國(guó)革命、社會(huì)主義建設(shè)和改革開放非常重要的場(chǎng)域，留存的紅色資源不計(jì)其數(shù)。其中“甘肅紅色遺址遺跡751處，包括重要?dú)v史事件和重要機(jī)構(gòu)舊址326個(gè)，重要?dú)v史事件及人物活動(dòng)紀(jì)念地128處，革命領(lǐng)導(dǎo)人故居34處，烈士墓59處，紀(jì)念設(shè)施135處”。[9]據(jù)統(tǒng)計(jì)，甘肅省內(nèi)比較適合高校思政課教學(xué)使用的大型革命紀(jì)念館有7個(gè)（詳見表2）。其他五省區(qū)紅色資源也非常豐富，紅色遺址遺跡累計(jì)超過了3000處。無論在時(shí)間跨度還是空間維度上，在數(shù)量還是質(zhì)量上，在內(nèi)容還是形式上，西部邊疆地區(qū)的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在全國(guó)紅色資源寶庫(kù)中具有不可替代的地位和作用，是我們彌足珍貴的精神財(cái)富，是進(jìn)行思想政治教育非常重要的資源。

表2 甘肅省大型革命紀(jì)念館一覽表

在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，西部邊疆六省區(qū)又走在時(shí)代的前列。新中國(guó)第一座大型現(xiàn)代化的石油煉制企業(yè)蘭州煉油廠、中國(guó)最早的有色金屬基地白銀有色金屬公司、中國(guó)創(chuàng)建最早規(guī)模最大的衛(wèi)星發(fā)射中心酒泉、世界最大的稀土工業(yè)基地包頭鋼鐵等大型國(guó)企，發(fā)揮了重要作用。進(jìn)入改革開放新時(shí)期，西部邊疆六省區(qū)又是勇立潮頭，先后建立蘭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、昆明經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、呼和浩特經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、拉薩經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、烏魯木齊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)等68個(gè)國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)，成為西部邊疆六省區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的引擎。同時(shí)，這一新時(shí)期也涌現(xiàn)出一大批感動(dòng)中國(guó)、影響深遠(yuǎn)的全國(guó)道德模范，據(jù)統(tǒng)計(jì)有近100人。這些都是社會(huì)主義建設(shè)和改革開放取得的重大成就，是一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人為民族復(fù)興、人民幸福矢志不渝奮斗的歷史見證，是我們堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的堅(jiān)實(shí)根基，是我們奮力前行、走好新時(shí)代長(zhǎng)征路的不竭動(dòng)力，是社會(huì)主義制度生命力和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的生動(dòng)教材。

二、西部邊疆地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的路徑選擇

豐富多樣的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和特色鮮明的社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是西部邊疆地區(qū)高校思政課教學(xué)的寶貴資源，為優(yōu)質(zhì)資源共享提供了可能和便利。西部邊疆地區(qū)各高校要采取切實(shí)有效和強(qiáng)有力的舉措，促進(jìn)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高思政課育人水平。

（一）樹立協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念

十九大報(bào)告提出“發(fā)展是解決我國(guó)一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，發(fā)展必須是科學(xué)發(fā)展，必須堅(jiān)定不移貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念”。[4]推進(jìn)西部邊疆地區(qū)高校思政課教學(xué)改革和發(fā)展必須擺脫過去“單兵作戰(zhàn)”“各自為政”的格局，樹立新發(fā)展理念，培養(yǎng)通過從其他高校學(xué)習(xí)促進(jìn)自身發(fā)展的思想意識(shí)，做到跨區(qū)域共享思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，這樣既可以減少學(xué)校不必要的經(jīng)費(fèi)支出，節(jié)約辦學(xué)成本，也可以減少資源的重復(fù)開發(fā)，提高教學(xué)資源的利用效率，有助于促進(jìn)我國(guó)高等教育的整體協(xié)同發(fā)展。因此，我們需要從以下幾方面努力：一是要正確認(rèn)識(shí)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，真正樹立共享理念。思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享不僅包括校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享也包括社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源共享；共享不僅僅囿于網(wǎng)絡(luò)電子信息優(yōu)質(zhì)資源共享，也包括教師等人力優(yōu)質(zhì)資源的共享；共享不僅實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)融合，也是課堂教學(xué)時(shí)空局限的突破；共享不是單單只有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的錦上添花，也可以是雪中送炭，只要有需求和供給共享就可以實(shí)現(xiàn)；共享可以是免費(fèi)的、無償?shù)暮驮?，也可以是收費(fèi)的、有償?shù)暮陀袟l件的。二是充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的益處及價(jià)值，真正樹立共享理念。共享不是失去、損失，而是一種互惠，是一種合作，是一種共治，是一種雙贏，是取長(zhǎng)補(bǔ)短、利益攸關(guān)、共同提高；共享既汲取了先進(jìn)教學(xué)方法，節(jié)約了教學(xué)資源，解決了資源不足的局面，同時(shí)又學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，提高了教學(xué)資源的利用效率，避免資源的重復(fù)設(shè)置；共享既可以帶動(dòng)處于劣勢(shì)地位的思政課趕超先進(jìn)，又可以促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的思政課更上一層樓，從而在共同提高中實(shí)現(xiàn)攜手共進(jìn)、整體跨越式的發(fā)展。

（二）成立多層級(jí)、立體式資源共享管理部門

思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容紛繁復(fù)雜，牽涉范圍比較廣泛，必須建立比較權(quán)威的分層、分類、立體的資源共享管理中心來統(tǒng)一指導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和有力推進(jìn)。一是成立三級(jí)共享管理中心。成立由省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)三級(jí)構(gòu)成的，分層、分類、立體的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨區(qū)域共享管理中心。省級(jí)資源跨區(qū)域共享管理中心，負(fù)責(zé)管理、促進(jìn)和協(xié)調(diào)西部邊疆地區(qū)省與省之間教學(xué)資源的共享和省內(nèi)各高校之間教學(xué)資源的跨校共享，組織政府、企業(yè)以及其他社會(huì)組織、社會(huì)團(tuán)體的教育和科研資源的跨際共享；市級(jí)資源共享管理中心，組織、協(xié)調(diào)、管理處于同一城市的高校之間實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，同時(shí)負(fù)責(zé)市級(jí)管理中心與省級(jí)管理中心的聯(lián)系與對(duì)接；高校內(nèi)部的資源共享管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)教學(xué)資源共享的服務(wù)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)外的資源共享對(duì)接服務(wù)。三級(jí)管理組織之間相互聯(lián)系、相互配合、相互支持，實(shí)現(xiàn)信息的跨域共享、資源的有效整合、資源的共同享用。二是夯實(shí)信息共享組織基礎(chǔ)。西部邊疆地區(qū)各省教育主管部門思政處要統(tǒng)籌規(guī)劃，馬克思主義理論教育相關(guān)組織部門或團(tuán)體具體負(fù)責(zé)，推動(dòng)與相關(guān)高校、紀(jì)念館等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源擁有主體簽訂合作共享協(xié)議，使其能夠?yàn)樗颊n教學(xué)提供交流、講解等服務(wù)。同時(shí)組織出版域內(nèi)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源指南，為高校充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供便利。

（三）緊盯立德樹人根本任務(wù)與教育信息化

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[4]“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵10]思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享要堅(jiān)守這個(gè)初心，不斷增強(qiáng)思政課的思想性和實(shí)效性，發(fā)揮其鑄魂育人的價(jià)值引領(lǐng)作用。要強(qiáng)化責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、陣地意識(shí)，堅(jiān)持思政課為黨育人、為國(guó)育才的使命和任務(wù)，“把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才”。[11]這就要求思政課必須緊緊圍繞社會(huì)主義辦學(xué)這一方向、立德樹人這一根本任務(wù)、民族復(fù)興這一目標(biāo)、黨長(zhǎng)期執(zhí)政這一大勢(shì)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，牢固樹立共產(chǎn)主義的理想信念，抓好馬克思主義理論教育，筑牢大學(xué)生的馬克思主義信仰之基，奠定大學(xué)生一生成長(zhǎng)的思想根基，鞏固馬克思主義在思想領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位。

辦好西部邊疆地區(qū)高校思政課，提高思政課教學(xué)實(shí)效性，把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)落細(xì)落地，西部邊疆地區(qū)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源就要做到開放、共享，走教育信息化之路。教育信息化是深入推行信息技術(shù)、提升教學(xué)資源質(zhì)量、促進(jìn)知識(shí)和技術(shù)革新、促進(jìn)成果共享的必由之路。走教育信息化之路，必須完善信息化教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)思政課課程網(wǎng)站、思政課信息化教學(xué)教室、思政課融入物聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)設(shè)備、思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)期刊、思政課文獻(xiàn)共享資源庫(kù)、思政課教學(xué)資源研究實(shí)驗(yàn)室、思政課主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和微信公眾賬號(hào)學(xué)習(xí)平臺(tái)、思政課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端和信息化管理平臺(tái)建設(shè)；在思政課教學(xué)中要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)思政課觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等教學(xué)信息化建設(shè)，大力推動(dòng)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化；要構(gòu)建功能強(qiáng)大的思政課教學(xué)服務(wù)保障體系，提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐、適當(dāng)?shù)馁Y金支持和嚴(yán)格的制度保障；要建設(shè)具備過硬的政治素養(yǎng)、掌握信息化教學(xué)方法、具有團(tuán)隊(duì)精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，夯實(shí)思政課信息化教學(xué)的隊(duì)伍根基。

（四）加強(qiáng)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)

規(guī)章制度是用來規(guī)范人們行為舉止的準(zhǔn)則和條例，它是建立和諧有序的社會(huì)生活和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化管理、有效化開發(fā)、廣泛性應(yīng)用和高效化互享，沒有完善健全的制度機(jī)制一切皆無可能。加強(qiáng)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享體制機(jī)制建設(shè)，是推進(jìn)跨區(qū)域共享順暢進(jìn)行的基本保證。一是要構(gòu)建分層、分類共享制度，厘清思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的投資主體。對(duì)于西部邊疆地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要厘清投資來源，明確界定出哪些是政府投資開發(fā)的，哪些是市場(chǎng)投資開發(fā)的，對(duì)于由國(guó)家政府投資開發(fā)的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源要做到公開開放，為所有人使用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。比如國(guó)家投資建設(shè)開發(fā)的國(guó)家級(jí)精品課程和精品資源共享課程，原則上不能僅由開發(fā)者所在學(xué)校獨(dú)自使用，應(yīng)該予以公開供全國(guó)所有高校自由使用；對(duì)于由地方政府投資開發(fā)的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源則應(yīng)優(yōu)先提供給該區(qū)域內(nèi)高校自由使用，比如由某省投資建設(shè)開發(fā)的省級(jí)精品課程和精品資源共享課程，則應(yīng)當(dāng)在省域范圍內(nèi)高校之間做到教學(xué)資源自由自主使用，這一部分教學(xué)資源也可以拿來與其他省域交換共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)共源共享；對(duì)于由社會(huì)力量投資開發(fā)的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源則應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行資源配置，按照市場(chǎng)固有的節(jié)律實(shí)現(xiàn)有條件的共享。二是優(yōu)化有償共享機(jī)制。當(dāng)前包括西部邊疆地區(qū)高校在內(nèi)的我國(guó)許多高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)外共享機(jī)制還不健全、尚不完善，仍然沒有建立穩(wěn)定的、透明的、合理的和統(tǒng)一的有償共享機(jī)制，這也是導(dǎo)致許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享無法實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。所以，為了充分調(diào)動(dòng)擁有思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的西部邊疆地區(qū)各高?？鐓^(qū)域共享的積極性和主動(dòng)性，保障共享各主體利益最大化，必須通過制定統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建立收費(fèi)監(jiān)督檢查機(jī)制和備案制度進(jìn)一步優(yōu)化有償共享機(jī)制，從而做到收費(fèi)規(guī)范、統(tǒng)一、透明、合理。三是要建立分級(jí)、分類共享監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)主體是不同的，開發(fā)的目的也是不一樣的，因此，可以按照其來源確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)主體，即誰投資開發(fā)誰負(fù)責(zé)，定期檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)于利用率高、反映好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)效果不好、反映差的進(jìn)行懲罰，以提高資源共享的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是實(shí)現(xiàn)西部邊疆地區(qū)高校教育公平，推動(dòng)教育均衡發(fā)展，提高各高校思政課整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效途徑。西部邊疆地區(qū)擁有豐富多樣且底蘊(yùn)深厚的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和極具地域特色的社會(huì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這為西部邊疆地區(qū)高校思政課教學(xué)提供了寶貴且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，西部邊疆地區(qū)各高校要樹立協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念，建立多層級(jí)、立體式資源共享管理部門，緊密圍繞教育信息化與立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)，從而更好地實(shí)現(xiàn)西部邊疆地區(qū)各高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高思政課育人水平，充分發(fā)揮高校思政課課堂教學(xué)“主陣地”的優(yōu)勢(shì)和作用。這不僅是高校思政課教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的需要，是地域文化基因傳承的需要，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的需要。