以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中政治教學策略研究

陳長滿

摘 要：高中政治教師在教學工作中應(yīng)不斷對教學工作進行改革，確?？梢杂行Ъぐl(fā)學生的學習熱情，為教學的工作開展打下良好的基礎(chǔ)，進而實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)的大幅提升，確保學生能夠在政治課程學習中逐漸提高自身思想水平。本文從新課改背景下高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義入手，對其培養(yǎng)過程中存在的問題進行了的闡述，并提出了幾點培養(yǎng)策略，以期能為教師開展工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：新課改 高中政治 核心素養(yǎng) 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.061

高中政治教師應(yīng)對社會發(fā)展趨勢進行分析，明確新課改對學生的要求，根據(jù)新課改的要求加強教學，以此提高學生的政治學科核心素質(zhì)，保證學生在提高自身政治學習水平的基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的意義

1.滿足新課改的要求

教師在高度重視學生政治學習成績的同時，對其學習習慣及學習能力的培養(yǎng)工作給予足夠的關(guān)注，可以促進學生綜合能力的提升，為學生未來的學習及工作打下堅實的基礎(chǔ)。而加強學生政治學科核心素養(yǎng)，就是在教學過程中幫助學生更好地學習相關(guān)知識，加深學生對知識的理解，確保學生能夠靈活應(yīng)用;對學生的思想觀念有積極的影響，盡可能降低外界環(huán)境對學生思想造成的負面影響，避免學生形成錯誤的價值觀念。如此，才能滿足新課改對教學工作的要求，進而實現(xiàn)學生綜合能力的大幅度提升。

2.滿足培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的需求

在實際工作中，教師應(yīng)高度重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生的快速發(fā)展。政治學科所涉及的內(nèi)容較為廣泛，要求學生具備一定的社會關(guān)愛、家國情懷等。要培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)，不僅要提高學生的學習成績，更要在教學過程中加強對學生思想、價值觀及學習能力的培養(yǎng)，以此促進學生的快速發(fā)展。

二、目前高中政治教學中存在的不足

1.重視程度較低

在以往教學工作中，部分高中教師沒有充分認識到培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的意義及必要性，在工作中盲目追求教學進度，對核心素養(yǎng)關(guān)注較少，教學質(zhì)量因此得不到必要的保障。由于思想觀念上的不重視，教師在實際工作中多是直接向?qū)W生灌輸政治知識，學生難以深入理解，導(dǎo)致教學工作停留在較為膚淺的層面。

2.教學方法落后

現(xiàn)階段，部分高中政治教師缺乏創(chuàng)新的意識及勇氣，在實際工作中仍沿用以往的教學模式，教學方法較為落后，不能滿足實際工作的需求，這對學生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作造成了一些負面的影響。教學中，學生的主體地位沒有凸顯，只是被動接受知識灌輸，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這也會在一定程度上打擊學生的學習熱情，甚至會導(dǎo)致學生對政治學習產(chǎn)生抵觸心理，進而加大政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。

3.教學內(nèi)容單一

在以往政治教學工作中，教師僅僅依靠教材開展工作，教學內(nèi)容較為單一、枯燥，學生對學習政治缺乏興趣，難以積極主動地參與到課堂中。而且不少高中在選擇教材時不能對教材進行全面細致的審查，教材的質(zhì)量較差，教材內(nèi)容更新較慢，與學生生活的貼合度較低，這也會影響學生的學習。

4.信息化技術(shù)的應(yīng)用水平較低

部分高中政治教學對社會發(fā)展趨勢的認識不夠充分，并沒有認識到信息化技術(shù)在政治教學中的作用，在教學過程中對信息化技術(shù)的了解和應(yīng)用較少，信息化技術(shù)難以發(fā)揮出作用，政治教學工作的質(zhì)量難以得到顯著提升。

三、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，凸顯學生的課堂主導(dǎo)地位

政治教師在明確培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義后，應(yīng)采取針對性策略更好地培養(yǎng)學生，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學理念，加強對社會發(fā)展趨勢的分析，降低應(yīng)試教育的影響，積極對教學方式進行創(chuàng)新。教師應(yīng)充分認識到自身的引導(dǎo)者角色，加強對學生的引導(dǎo)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升，進而實現(xiàn)學生學習素養(yǎng)的大幅提升，為學生未來的學習、生活及工作做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識

在教學過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學生的學習興趣，確保課堂教學工作在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用。教師要加強創(chuàng)立問題情境，以降低學生學習相關(guān)知識的難度，使學生可以自主完成探索知識的任務(wù)，在提高學生學習成績的同時加強對學生思想的影響。另外，教師可以采取合作小組教學方式引導(dǎo)學生對情境問題的探索，在探索過程中加深學生對知識的理解，促進學生的綜合能力的提升。

3.開展學科活動，注重培養(yǎng)實踐能力

教師在教學工作中應(yīng)重視開展學科活動，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生在學習中逐漸提高知識運用能力。政治知識教學停留在理論學習階段，便使學生無法通過教師的引導(dǎo)靈活使用知識，針對這種現(xiàn)象，教師在教學工作中，應(yīng)合理的利用學校資源，高度重視實踐活動，幫助學生將理論知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，促進學生實踐能力的提高。例如，教師可以通過舉辦辯論賽，充分利用學生的好勝心，使學生在辯論的過程中加深對政治知識的理解和認識。

4.教師做好角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學方式下，政治教師在課堂教學工作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，限制著學生在課堂工作中發(fā)揮自身的積極性。而在新課改背景下，教師則應(yīng)根據(jù)社會對自身的要求明確自身的引導(dǎo)者地位，在實際工作中加強對學生的引導(dǎo)，給予學生專業(yè)的指導(dǎo)及必要的幫助，幫助學生對知識進行梳理，建立清晰的知識體系;幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

5.整合教學資源，培養(yǎng)學生的綜合學習能力

教師在教學過程中，應(yīng)積極對教學資源進行整合，確保可以在課堂教學中加強對各項資源的利用，為提高學生的綜合學習能力奠定堅實的基礎(chǔ)。政治學科是一門綜合性學科，其包含政治、哲學、經(jīng)濟及文化，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合我國社會發(fā)展現(xiàn)象進行教學，以此提高學生對我國社會發(fā)展現(xiàn)象的認識，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

6.借助信息技術(shù)進行教學，激發(fā)學生的學習興趣

教師應(yīng)在教學工作中加強對信息化技術(shù)的利用，以此提高教學效率。首先是在教學工作中加強對多媒體技術(shù)的利用，使學生可以通過視頻及圖片學習相關(guān)知識，降低學習的難度，加強對學生思想的影響，提高學生的核心素養(yǎng)。其次是在教學中使用“微課”進行教學，學生通過觀看微課視頻，可以快速掌握相關(guān)知識，提高學習的趣味性。最后，教師應(yīng)利用信息技術(shù)加強對學習平臺的建設(shè)，加強與學生的交流。

7.進行分層教學，促進學生的個性化發(fā)展

在傳統(tǒng)教學工作中，教師為提高班級內(nèi)整體成績，確保在既定時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學任務(wù)，而對學生個體差異關(guān)注較少，容易忽視學生的個性化發(fā)展，這種情況下，教學工作的開展情況并不理想。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對分層教學給予足夠的關(guān)注，通過調(diào)研及與學生進行交流，了解學生的實際情況，科學合理地對班級進行分層，根據(jù)學生的層次不同講授相關(guān)知識，科學地設(shè)置教學任務(wù)，確保各個階層學生均能在學習過程中得到成長。

綜上所述，在新課改背景下，教師應(yīng)對教學環(huán)境及核心素養(yǎng)對學生的要求進行全面的分析，明確在新課改環(huán)境下學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，不斷對工作進行改進，提高教學效率。針對相關(guān)要求，教師要及時更新教學理念，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展學科活動，整合教學資源，加強對信息技術(shù)的使用，提高教學工作的水平，促進學生的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫貝貝《〈政治生活〉教材中核心素養(yǎng)內(nèi)容的文本分析和運用研究》揚州大學2018年碩士論文。

[2] 姚瑩《高中思想政治課程標準在課堂教學中的實施問題與對策研究》蘇州大學2018年碩士論文。

[3] 李思春《基于高中政治學科核心素養(yǎng)的研學問題設(shè)計策略研究》，廣州大學2018年碩士論文。

[4] 陳禹帆《學科核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課反思性教學運用研究》，閩南師范大學2019年碩士論文。

[5] 常志紅《基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度教學研究》，西安理工大學2019年碩士論文。

[6] 賈婷《基于學科核心素養(yǎng)背景下情境教學法的應(yīng)用研究》，華中師范大學2019年碩士論文。