淺談構(gòu)建農(nóng)村地區(qū)初中歷史高效課堂的策略

孟慶遠(yuǎn)

摘 要：廣大農(nóng)村初中的歷史學(xué)科，由于受學(xué)校地理位置偏僻，軟硬件設(shè)施落后，以及家長(zhǎng)、學(xué)生意識(shí)觀念淡薄等因素的影響，發(fā)展受到很大的限制。為了打破這一局面，就必須充分發(fā)揮政府、學(xué)校、教師三方的力量，從增加教育投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教師觀念等措施入手，切實(shí)構(gòu)建農(nóng)村初中高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 歷史教學(xué) 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.057

對(duì)于很多農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，歷史一直是一門容易被忽視的“邊緣學(xué)科”，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)其重視程度均比較低。在這種背景下，農(nóng)村初中歷史高效課堂的構(gòu)建便顯得尤為重要。但這絕非易事，需要依靠政府、學(xué)校、教師等多方力量的共同合作。下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，談一談農(nóng)村初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。

一、政府層面

1.政府應(yīng)加大教育投入力度，切實(shí)改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境

“歷史”對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較少的農(nóng)村初中孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的、陌生的，這就意味著要想打造高效歷史課堂，歷史教師就必須使歷史“活”起來(lái)，必須為學(xué)生們營(yíng)造一種真實(shí)且鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)實(shí)情況是很多農(nóng)村初中都沒(méi)有完整配套的多媒體教學(xué)設(shè)備，甚至有些地區(qū)硬件設(shè)施都不夠完善。所以，針對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育投入長(zhǎng)期不足的問(wèn)題，相關(guān)政府部門必須加大扶持力度，盡可能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，并及時(shí)派技術(shù)人員對(duì)教師們進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助沒(méi)有圖書(shū)閱覽室的學(xué)校盡快興建圖書(shū)閱覽室，并資助購(gòu)買利于學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)闊眼界的歷史讀物，以便改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村歷史課堂的高效化。

2.教育主管部門要密切關(guān)注農(nóng)村初中歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師參加的各種有利于提升自身專業(yè)素養(yǎng)及晉升職稱的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的名額，都是由教育部門依據(jù)學(xué)校教職工人數(shù)分配的，這便使得農(nóng)村學(xué)校由于其教職工總數(shù)有限而分配名額比較少，學(xué)校內(nèi)部再分至歷史學(xué)科教師的名額更是捉襟見(jiàn)肘。

雖然學(xué)校內(nèi)部須先舉行初賽，但是對(duì)于那些教學(xué)水平各有千秋、難分伯仲的歷史教師而言，卻要有人因名額所限而無(wú)法參加比賽，這實(shí)在是十分遺憾的，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)打擊農(nóng)村初中歷史教師的教學(xué)積極性，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)起到阻礙作用。

所以，為了避免以上惡性循環(huán)局面的發(fā)生，教育主管部門一定要密切關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，政策適當(dāng)向農(nóng)村傾斜，為教師搭建廣闊的平臺(tái)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)歷史教師的交流與學(xué)習(xí)

黨和政府要采取各種激勵(lì)措施，不斷擴(kuò)充農(nóng)村教師隊(duì)伍，提升教師整體素質(zhì)。一方面，要切實(shí)提高農(nóng)村教師的各項(xiàng)待遇，肯定其為農(nóng)村教育做出的貢獻(xiàn)，保留現(xiàn)有農(nóng)村教師人才;另一方面，針對(duì)歷史專業(yè)的在校生，國(guó)家要宣傳、鼓勵(lì)其前往農(nóng)村初中任教，并給予其良好的待遇和政策上的優(yōu)惠。

此外，還要定期舉辦歷史教師城鄉(xiāng)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使更多農(nóng)村初中歷史教師及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，進(jìn)而更好地服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

二、教師層面

1.以生為本，認(rèn)真分析學(xué)情，結(jié)合新《課標(biāo)》進(jìn)行備課

要想完成一堂高效的歷史課，首先需要農(nóng)村初中歷史教師高度重視備課這一環(huán)節(jié)。一方面要認(rèn)真分析學(xué)情：農(nóng)村的初中生有其自身特點(diǎn)，即所處地區(qū)相對(duì)閉塞，玩心普遍較重，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較差。另一方面，依據(jù)“三維”目標(biāo)的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)方式，條件允許的農(nóng)村地區(qū)，歷史教師可以借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，而教學(xué)條件相對(duì)落后農(nóng)村課堂，則可以借助展示掛圖、講歷史故事的方式來(lái)豐富教學(xué)形式。

2.解讀命題規(guī)律，實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)與學(xué)科素養(yǎng)的融合，體現(xiàn)人文關(guān)懷

在很多教師眼中，“成績(jī)”與“素養(yǎng)”似“魚(yú)”與“熊掌”，不可得兼。但卻很少有人關(guān)注自新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)很多地區(qū)的初中歷史試題正悄然將此二者結(jié)合起來(lái)。

筆者認(rèn)為，高效的初中歷史課堂需要教師做到以下幾點(diǎn)：要進(jìn)一步改革教學(xué)手段，不能單純地教授學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法;要加強(qiáng)史料教學(xué)，提高學(xué)生閱讀和分析材料的能力，引導(dǎo)他們?nèi)轿?、多角度地解讀復(fù)雜的歷史現(xiàn)象;增強(qiáng)歷史教學(xué)的系統(tǒng)性，貫徹“內(nèi)外遷移”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。

總而言之，高效的歷史課堂，應(yīng)基于歷史、高于歷史，從更高的角度去感悟和反思?xì)v史，從而培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，多媒體教學(xué)設(shè)備配備率低，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)的普及難以實(shí)現(xiàn)。但是，作為一名農(nóng)村初中歷史教師，仍然可以通過(guò)創(chuàng)新教法使自己的課堂更具吸引力、更有效率。

例如，教師可依托農(nóng)村初中生源數(shù)量少的特點(diǎn)，嘗試“小先生課堂教學(xué)模式”，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)學(xué)生“講”給學(xué)生聽(tīng)，更容易增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而有效提高教學(xué)效率。

4.結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)到“活”的歷史

農(nóng)村地區(qū)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)地，所以農(nóng)村初中歷史教師完全可以借助這一優(yōu)勢(shì)，讓“非遺”走進(jìn)歷史課堂，拉近歷史與同學(xué)之間的距離，讓歷史走進(jìn)現(xiàn)實(shí)。目前，這一想法早已在山東青島地區(qū)付諸實(shí)踐，青島市初中歷史學(xué)科“讓非遺走進(jìn)校園，讓歷史走進(jìn)生活”公開(kāi)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也舉辦過(guò)多次，這值得全國(guó)的農(nóng)村初中歷史教師反思與借鑒。