談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作的評價策略

黎夢華

摘 要：自教學(xué)改革全面實施以來，通過對我國小學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容做出調(diào)整，在近幾年的教育活動中取得了矚目的成就。其中，小學(xué)語文學(xué)科作為小學(xué)校園教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和理解能力方面起到了十分重要的作用，因而廣大教育工作者需要提升對小學(xué)語文教育工作的重視程度。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本文對小學(xué)語文小組合作的評價方式進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 小組合作 評價策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.030

隨著教育的不斷改革，各種新型的教育模式層出不窮，不同的教育模式有著不同的教學(xué)特點，因而需要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有針對性的選擇，這樣才能發(fā)揮出每種教學(xué)模式的價值和作用。

小組合作教學(xué)模式的興起不僅打破了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂模式，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在語文學(xué)科教育中，教師要善于運用小組合作教學(xué)模式開展教育工作，并對其教學(xué)過程進行有效評價，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強合作意識評價，調(diào)動學(xué)生的合作積極性

新課程改革全面實施以來，對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)工作做出了較大的調(diào)整，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的運用便是調(diào)整的重要環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)模式讓分散的學(xué)生聚集在一起，通過合理的組合讓每個學(xué)生的優(yōu)點都能得到發(fā)揮，進而促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

在語文學(xué)科的合作教學(xué)中，教師除了要將學(xué)生分成若干小組，還要結(jié)合每個小組的實際情況予以不同的指導(dǎo)，讓各個小組在正確的學(xué)習(xí)方向上不斷進步。需要注意的是，教師在對不同小組進行指導(dǎo)的過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行專門的答疑，及時解決學(xué)生遇到的問題。

此外，由于小組合作學(xué)習(xí)需要將學(xué)生分成幾個小組，在分組的過程中可能會影響課堂進程，因而需要尋找合理的方法提升分組的效率。例如，可以讓同桌和前后學(xué)生組成一個小組，這樣便能夠保證合作學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定性。

除了要保證學(xué)習(xí)效率，還要保證各個小組學(xué)習(xí)進度的同步性，合理配置每個小組的人員。通常情況下，班級學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類，為了形成帶動性的學(xué)習(xí)機制，教師可以將三類學(xué)生分到同一小組，既保證各個小組的學(xué)習(xí)進度不會相差太多，又能促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。教師也可以舉辦一些小組競賽活動，并對不同小組的合作意識進行評價，以此來調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強合作技能評價，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作

由于小學(xué)生的合作意識尚處于初步形成的階段，在語文課堂進行小組合作學(xué)習(xí)會遇到各種各樣的困難，甚至還會出現(xiàn)組內(nèi)成員因意見不合而吵架的現(xiàn)象，這不僅不利于教學(xué)工作的順利推進，同時也不利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

對此，教師除了對學(xué)生進行合理分組外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，當(dāng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師要適當(dāng)干預(yù)，并對各個小組的表現(xiàn)予以評價，這種評價主要針對小組成員之間的配合情況，幫助學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。

1.交流與傾聽技能評價

在小學(xué)課堂教學(xué)活動中，每個學(xué)生的思維情況都不盡相同，若想保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，就必須對每個學(xué)生的主觀能動性進行調(diào)動，鼓勵學(xué)生自主探究、自主發(fā)展，提高小組合作的能力。因此，在小組合作教學(xué)中，當(dāng)某個小組內(nèi)出現(xiàn)問題時，教師要引導(dǎo)小組成員進行密切交流和彼此傾聽。教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，在合作學(xué)習(xí)中不要隨意打斷別人的講話，對小組成員之間所提出的合理意見和評價也要勇于接受。

2.幫助與互相幫助

小學(xué)合作教學(xué)模式重在“合作”，因而在教學(xué)活動開展的過程中，教師要善于對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓小組內(nèi)的學(xué)生之間學(xué)會相互幫助、相互合作。唯有如此，才能讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，并樂于發(fā)揮主觀能動性進行合作學(xué)習(xí)。

需要注意的是，在小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對小組內(nèi)成員進行幫助與指導(dǎo)。例如，當(dāng)小組內(nèi)的成員出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績退步的情況，小組的其他成員一定要及時予以幫助，實現(xiàn)小組成員的共同進步。此外，當(dāng)有學(xué)生意識到自己的成績出現(xiàn)退步時，也一定要虛心向組內(nèi)同學(xué)請教，及時彌補自己的不足。教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生找到問題的同時，也進一步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

3.教師合理地進行引導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作教學(xué)法推進教學(xué)工作時，需要將不同的問題和任務(wù)分配給不同的小組，要求小組內(nèi)的成員繼續(xù)相互監(jiān)督、相互分配任務(wù)。在小組成員進行合作學(xué)習(xí)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)可能出現(xiàn)話題偏離課堂主題的情況，或者出現(xiàn)部分小組成員在“小組討論”的掩護下聊一些與語文知識無關(guān)的話題的現(xiàn)象，這將大大降低小組合作學(xué)習(xí)的效率。由此可見，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要善于對不同小組做出科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓不同的小組能夠正視自己的問題，積極參與到課堂學(xué)習(xí)

中去。

教師還要及時轉(zhuǎn)變評價策略，將懲罰式評價逐漸轉(zhuǎn)化為鼓勵和引導(dǎo)，這樣不僅能夠更好地發(fā)揮教學(xué)評價的效果，也利于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建團隊小組評價，提升評價的有效性

小學(xué)生的性格特點差異性較大，不同學(xué)生受自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、性格特點和學(xué)習(xí)能力等諸多因素的影響，其所表現(xiàn)出來的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)也不盡相同。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點來進行分組，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的特長，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

為了能夠更充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，在每組中要選出一名學(xué)生作為小組組長，輔助教師布置教學(xué)任務(wù)，從而方便教師對學(xué)生做出有效評價。

在小組的組建中需要注意：第一，合理分配小組人數(shù)。小組人數(shù)的確定對小組合作教學(xué)效果的保證十分重要，通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)為4—5人，這個人數(shù)不僅有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，同時也能夠避免因人數(shù)過多而產(chǎn)生討論時間過長的問題。第二，把控好任務(wù)的分工。任務(wù)的分工十分必要，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生各司其職，做好自己的分內(nèi)工作。第三，科學(xué)劃分小組。由于每個學(xué)生的個性特點不同，因而要對學(xué)生的特點進行分析，盡可能按照學(xué)生的興趣進行分組，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、巧妙引導(dǎo)，促進學(xué)生之間的良好互動

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方法的運用能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師的巧妙引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)，否則可能會造成一部分學(xué)生融入了課堂學(xué)習(xí)中，而部分學(xué)生則無法融入課堂的情況。這就使小組合作學(xué)習(xí)方式變成了形式化教學(xué)。因此，教師的引導(dǎo)工作顯得尤為必要，具體可從以下幾點進行引導(dǎo)：

第一，規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，能夠有效吸收和為己所用。第二，鼓勵學(xué)生表達自己。教師要適時適量布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠參與到活動中，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的特長，并達到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，廣大語文教師應(yīng)不斷革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)合作教學(xué)作為新興的教學(xué)模式之一，不僅能夠增強師生之間的互動和交流，同時也能夠強化學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生實現(xiàn)共同進步。而對小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式進行有效評價便是推進整個教學(xué)模式的重點，本文從加強合作意識評價、加強合作技能評價、構(gòu)建小組團隊評價和重視引導(dǎo)四個方面進行了論述分析，希望能夠為相關(guān)教育工作人員提供

幫助。

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