論中國傳統(tǒng)文化在低齡學(xué)生教育中的融合與傳承

薛巍

摘 要：中國是具有五千年文明的古國，她之所以能夠屹立于世界民族之林，甚至影響整個東南亞的文化底蘊(yùn)，都與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。為了能夠讓民族文化不斷傳承下去，必須從低齡學(xué)生階段的教育工作抓起。教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)文化對學(xué)生成長的影響，并從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取教學(xué)靈感，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提升低齡學(xué)生教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 學(xué)前教育 融合與傳承

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.031

在針對低齡學(xué)生的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)明白，人格、能力、興趣等方面是教學(xué)工作中的重點(diǎn)，而中國文化博大精深，低齡學(xué)生正處于人生重要的啟蒙階段，他們的品質(zhì)、人格以及興趣愛好都還沒有完全形成，因此教師應(yīng)當(dāng)利用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來豐富學(xué)前教學(xué)工作，為孩子樹立民族自信心，提升他們的人文素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化對低齡學(xué)生的教育價值

傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)與新時代的要求緊密結(jié)合在一起，只有順應(yīng)時代的發(fā)展，才能夠發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。將傳統(tǒng)文化科學(xué)、廣泛地應(yīng)用在低齡學(xué)生階段教學(xué)中，可以不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長發(fā)育助力。

1.提升低齡學(xué)生的文化素養(yǎng)

即便是在低齡階段的學(xué)生教育，我們也應(yīng)當(dāng)注重提升他們的文化素養(yǎng)。從現(xiàn)階段的教學(xué)情況分析，低齡段教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而忽視了他們在文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，長此以往，不利于全面提升學(xué)生的發(fā)展。因此在教育過程中，應(yīng)當(dāng)注重術(shù)培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，降低孩子們在接受文化知識過程中的無助感以及焦慮感。

比如，教師可以引用“孔融讓梨”“聞雞起舞”以及“鑿壁偷光”等典故來引導(dǎo)孩子，還可以在課堂上開展傳統(tǒng)文化小講堂，讓孩子向同學(xué)、老師講述自己接觸到的傳統(tǒng)文化知識，提升他們的文化素養(yǎng)。

2.有利促進(jìn)低齡學(xué)生的全面發(fā)展

隨著我國教育工作的不斷改革，對低齡學(xué)生群體的核心素質(zhì)提出了全新要求，強(qiáng)化了促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的力度，因此在低齡段學(xué)生教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學(xué)生正確認(rèn)識我國的優(yōu)秀文化。

比如，學(xué)?？梢栽谖覈鴤鹘y(tǒng)節(jié)日中開展相應(yīng)的活動，如此，既傳承了民族文化，又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。如在端午節(jié)時，學(xué)?？梢越M織孩子學(xué)習(xí)與端午節(jié)相關(guān)的知識，告訴他們這個節(jié)日的來歷以及背后的文化含義，讓孩子們從小就沉浸在傳統(tǒng)文化的教育中。

二、在對低齡學(xué)生教育的過程中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)內(nèi)容

低齡段學(xué)生與其他年齡段的孩子不同，他們具有獨(dú)特的生理及心理特點(diǎn)，尤其是對外界事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師可以利用這一特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們在實(shí)際教學(xué)中，全面、正確地認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

課程的主題可以來源于低齡學(xué)生生活中的方方面面，最重要的是教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)出濃厚的情境體驗(yàn)，比如可以設(shè)計(jì)帶有傳統(tǒng)元素的游戲，讓孩子在享受游戲樂趣的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在孩子進(jìn)行游戲時，教師盡量不要干預(yù)他們的選擇，而應(yīng)尊重他們的意向，讓他們自主選擇玩伴、自主設(shè)計(jì)游戲動作以及自主創(chuàng)設(shè)游戲玩法，滿足該階段學(xué)生的個性化需求，通過讓孩子表達(dá)自己的天性，來促進(jìn)他們的健康成長。

2.豐富活動的內(nèi)容，更新教學(xué)的手段

天性使然，低齡段學(xué)生是活潑好動的，他們對游戲的需求也大于其他年齡段的孩子。通過游戲，將更好地刺激學(xué)生的發(fā)展與成長，因此，教師需要思考如何豐富教學(xué)活動的內(nèi)容與形式，可以讓孩子在特定的環(huán)節(jié)中自主設(shè)計(jì)動作，滿足其個性化以及差異化的發(fā)展需求。通過讓孩子自主設(shè)計(jì)游戲，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)智力、能力以及想象力的發(fā)展。

同時，在滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)當(dāng)不斷更新活動的形式，可以將兒歌、傳統(tǒng)文化故事融進(jìn)游戲中，盡量將游戲的主題貼近學(xué)生生活，比如可以將中國風(fēng)的音樂融入游戲中，描繪出一幅特定的場景，將原本單一的動作進(jìn)行豐富，給予孩子無限的想象空間，讓他們能夠在藝術(shù)美與形態(tài)美之間感受到快樂。

3.利用主題式的游戲活動，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境

在校園的集體活動中，主題式游戲活動有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感和素養(yǎng)。這種游戲形式不僅可以調(diào)節(jié)孩子的情緒，還能夠鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、社交能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。因此，教師可以自己積極整合課程資源，不斷創(chuàng)設(shè)出新的游戲主題，尤其是要設(shè)計(jì)出符合學(xué)生現(xiàn)階段年齡特征的游戲活動，讓他們積極參與其中。

比如，在帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體操活動時，可以播放含有傳統(tǒng)文化元素的音樂，如“元宵燈會”，讓孩子們在音樂的停頓與重音中，跟著節(jié)奏舞動。在這種集體活動中，每個孩子都有機(jī)會參與到其中，調(diào)動了孩子們的積極性，對他們來說，這既是體育活動項(xiàng)目，也是游戲，同時還滲透了傳統(tǒng)文化。

在主題活動中，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)游戲動作，讓他們擁有游戲的主動權(quán)，畢竟孩子才是游戲的主體。鑒于低齡段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師盡量不要設(shè)計(jì)復(fù)雜、煩瑣以及超出孩子理解范圍的游戲，而是應(yīng)該利用游戲，激發(fā)孩子們的熱情，爭取讓所有孩子都能積極性參與到活動中。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)選擇參與人數(shù)較多的游戲，在鍛煉孩子運(yùn)動能力的同時，幫助孩子加強(qiáng)與同伴的互動與情感聯(lián)系，有利于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)。

4.利用傳統(tǒng)文化游戲，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)育

在開展相應(yīng)游戲活動之前，應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通、交流，了解他們的想法，尊重他們的主體地位，調(diào)動孩子參與活動的積極性。最后通過綜合的匯總與分析，設(shè)計(jì)出符合低齡段學(xué)生心理預(yù)期的傳統(tǒng)文化游戲活動，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)。

低齡段學(xué)生的身心正處于發(fā)育的時期，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的游戲活動。游戲?qū)τ趯W(xué)生而言，不僅有助于他們身體方面的發(fā)育，還將刺激學(xué)生心理上的成長，有開發(fā)智力、提高身體協(xié)調(diào)能力等作用。比如踢毽子、翻花繩以及跳皮筋等民間傳統(tǒng)游戲，都有利于學(xué)生的發(fā)育。這些民間游戲不僅深受歡迎，而且是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。例如，在翻花繩游戲中，會對孩子的手腦聯(lián)動、觀察模仿、邏輯思維等方面進(jìn)行刺激，孩子不但享受到了游戲的樂趣，還學(xué)習(xí)到了如何與他人進(jìn)行合作，真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

5.幫助學(xué)生感知人文精神

幾乎所有低齡段學(xué)生對故事都有著濃厚的興趣，在聽故事的過程中，學(xué)生的想象力、邏輯思維能力都將得到發(fā)展。因此，教師可以通過講故事的形式來幫助孩子掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，提高其對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以生動形象地為孩子講述“狐假虎威”“滴水穿石”等具有引導(dǎo)作用的故事，在讓孩子理解故事的過程中，也將其背后的德育教育傳遞給孩子。為了能夠提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以豐富講故事的形式，比如鼓勵孩子自己將故事演繹出來，將講故事的形式升華成游戲，也可以讓孩子分享自己在平時聽到的傳統(tǒng)文化故事，鼓勵他們大膽地向同伴講述。這樣既為孩子們提供了展示的平臺，也加深了孩子對傳統(tǒng)文化故事的認(rèn)知與理解，使其深刻感知到了人文精神的內(nèi)涵。

總而言之，在低齡學(xué)生教育中融入傳統(tǒng)文化，對學(xué)生各方面的發(fā)展都十分有益，不僅弘揚(yáng)與傳承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也能讓孩子更有民族自豪感，為他們奠定了文化自信，幫助其獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉華《基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒教育資源開發(fā)與應(yīng)用探究》，《成才之路》2020年第33期。

[2] 劉永艷《幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與實(shí)踐研究》，《試題與研究》2020年第30期。

（本文為2020年度山東省藝術(shù)教育專項(xiàng)階段性成果，課題號：YJ202011101）