基于微課的小學(xué)語文分層教學(xué)探究

辛雪雪

摘 要：近些年來，隨著新課改的逐漸深入，對于教師的要求在不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)滿足兒童個(gè)性化的發(fā)展需求，進(jìn)而有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。所以，教學(xué)期間，語文教師需對微課進(jìn)行合理運(yùn)用，建立高效的語文課堂，同時(shí)借助微課實(shí)施分層教學(xué)，提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文在對微課進(jìn)行相關(guān)概述的基礎(chǔ)上，對語文學(xué)科分層教學(xué)的策略展開探究，希望能對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 微課 分層教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.31.025

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中，微課得到了普遍運(yùn)用。如今，微課教學(xué)早已變成師生非常喜愛的新型教學(xué)模式。在語文教學(xué)中對微課加以運(yùn)用，可以促使教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率不斷提高。語文教師對微課進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助其對重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效理解，從而提升其思維能力以及想象能力，建立高效的語文課堂。因此，對基于微課的語文學(xué)科分層教學(xué)策略展開探究意義重大。

一、微課的相關(guān)概述

微課指的就是把新《課標(biāo)》當(dāng)作依據(jù)，通過視頻形式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反映，傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，教師也可把某個(gè)教學(xué)情景制作成視頻，分享給學(xué)生，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課是在信息技術(shù)這一基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，具有精悍短小的特點(diǎn)，深受師生歡迎。在語文教學(xué)當(dāng)中對微課加以運(yùn)用，可以使教學(xué)效率得到有效提高。

在小學(xué)語文學(xué)科分層教學(xué)當(dāng)中對微課加以運(yùn)用，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并且對教學(xué)資源加以合理運(yùn)用。微課具有的一個(gè)突出特點(diǎn)就是“小”，可對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施講解。教學(xué)時(shí)，語文教師可借助微課把重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，如此可以幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識(shí)體系，拓寬其視野。

此外，借助微課實(shí)施分層教學(xué)，可以更加精準(zhǔn)地對兒童的學(xué)習(xí)需求加以滿足。分層教學(xué)的目的就是讓不同水平及不同能力的學(xué)生得到和自身情況相符的教學(xué)資源。為此，語文教師可把層次不同的學(xué)生的需求當(dāng)作依據(jù)來制作微課，確保微課內(nèi)容符合兒童的實(shí)際需求，促使兒童實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

二、基于微課的語文分層教學(xué)策略

1.對兒童進(jìn)行合理分層

語文教師開展分層教學(xué)期間，對兒童加以合理科學(xué)的分層是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在以往語文學(xué)科分層教學(xué)中，多數(shù)教師都按照兒童以往的成績對兒童加以分層。然而，語文包含著豐富的文體，一些兒童認(rèn)為記敘文比較簡單，但一些兒童認(rèn)為古詩詞容易學(xué)習(xí)。因此，教師將兒童以往的成績當(dāng)作依據(jù)，無法對兒童進(jìn)行客觀、科學(xué)的分層。

語文教師可對微課加以運(yùn)用，借助其直觀形象、主題突出的特點(diǎn)，來對兒童實(shí)施合理科學(xué)的層次劃分。比如，開展《樹和喜鵲》的教學(xué)時(shí)，語文教師可以在課前對文章的主要內(nèi)容以及寫作手法進(jìn)行講解，同時(shí)對微課視頻進(jìn)行制作。開展教學(xué)期間，語文教師可讓兒童觀看微課視頻，展開自主學(xué)習(xí)，兒童看完視頻后，語文教師可借助提問來對兒童的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而對兒童實(shí)施層次劃分。借助微課視頻檢驗(yàn)兒童的學(xué)習(xí)水平，能夠讓分層更加貼合兒童的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。如此一來，可以強(qiáng)化分層教學(xué)的針對性。

2.激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

語文知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)可以運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。伴隨新課改逐漸深入，教學(xué)需面向世界、面向大眾，并且面向未來。再加上信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技已經(jīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛運(yùn)用。

微課通過自身的實(shí)用性以及直觀性，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。所以，語文教師需對微課的重要性加以認(rèn)識(shí)，借助微課視頻，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)對知識(shí)點(diǎn)加以歸類分層，借助直觀形式對難懂枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，促使兒童對文章內(nèi)容以及思想情感有深入理解，在分層教學(xué)當(dāng)中有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

比如，開展《富饒的西沙群島》的教學(xué)時(shí)，語文教師可借助微課展示西沙群島的圖片，然后列出文章當(dāng)中的生字生詞、寫作手法以及思想感情等，借助知識(shí)分層這種教學(xué)方式，促使兒童循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。兒童通過對形象的圖片或者視頻進(jìn)行觀看，可以產(chǎn)生置身其中的感覺，對西沙群島的富饒與美麗進(jìn)行感受。課堂上，語文教師對微課視頻加以有效利用，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)而提高教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

3.提升兒童的學(xué)習(xí)效率

教學(xué)期間，語文教師可把兒童的實(shí)際情況當(dāng)作依據(jù)，把課文內(nèi)容和兒童實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合。當(dāng)教師對兒童的成績掌握以后，語文教師可把成績優(yōu)秀的兒童與學(xué)困生并為同桌，采取一對一的幫扶政策。教學(xué)期間，語文教師可把微課視頻與語文內(nèi)容加以有效結(jié)合，促使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的有效提高，促使所有兒童融入學(xué)習(xí)中，通過微課視頻來吸引兒童的注意力。同時(shí)，教師還需強(qiáng)化對于兒童的引導(dǎo)，促使其通過微課對文章內(nèi)容加以理解，這有助于兒童對語文知識(shí)進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

比如，開展《臘八粥》的教學(xué)時(shí)，語文教師可根據(jù)微課引導(dǎo)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)期間，語文教師可讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生一同對文章中臘八粥的制作方法進(jìn)行預(yù)探討。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)兒童回憶自己生活當(dāng)中是怎樣過臘八節(jié)的。語文教師可以把兒童討論的結(jié)果和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使兒童對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的理解和掌握，了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，進(jìn)而把握文章的

中心。

4.提升兒童的自學(xué)能力

微課是十分靈活，而且精短。實(shí)際上，對微視頻進(jìn)行制作，主要面對的是教學(xué)中的某個(gè)具體問題、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)。微課對于兒童學(xué)生語文有著較強(qiáng)的針對性，有助于提升兒童的自學(xué)能力。語文教師可在課下把兒童分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，針對各個(gè)小組建立微信群。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛運(yùn)用，能夠有效拓寬兒童的視野，增加兒童的知識(shí)儲(chǔ)備。

語文教師可將知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的視頻，然后發(fā)送到QQ群或者微信群中，兒童隨時(shí)隨地可以打開學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)期間，微課非常直觀靈活，便于兒童對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及掌握，有效滿足兒童的不同需求。兒童在觀看視頻期間，可以展開自主學(xué)習(xí)，從而有效提升自學(xué)能力，促使兒童主動(dòng)積極地對語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

語文教師不應(yīng)該把分層教學(xué)停留于課堂之上，應(yīng)當(dāng)在兒童平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中加以有效滲透。若想發(fā)揮分層教學(xué)的作用以及價(jià)值，語文教師在開展分層教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)兒童突破自我。然而，離開課堂缺少教師的指導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)期間會(huì)遇到不少困難，極易產(chǎn)生退縮以及畏懼心理，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。而在分層延伸教學(xué)當(dāng)中使用微課，可以對這個(gè)問題進(jìn)行有效解決。兒童在課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可以在微課的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)以及合作探究，這樣，兒童可以在微課的幫助之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，伴隨新課改的逐漸推進(jìn)，人們越發(fā)重視教育，很多全新的教學(xué)模式相繼出現(xiàn)。實(shí)際教學(xué)中，語文教師可對微這種方式加以運(yùn)用，對兒童開展分層教學(xué)。為此，語文教師需對兒童進(jìn)行合理分層，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升兒童的學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力，同時(shí)借助微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。此種教學(xué)模式能夠?yàn)閮和瘋€(gè)性化的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極投入到語文學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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