基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生物化學(xué)實驗教學(xué)模式研究

郝紅波

摘 要：生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)類院校的基礎(chǔ)性課程之一，生化實驗是該學(xué)科教育的重要構(gòu)成內(nèi)容。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下及時優(yōu)化與完善傳統(tǒng)實驗教育模式，是醫(yī)學(xué)類院校育人模式創(chuàng)新改革的關(guān)鍵性問題，亦是提升教育質(zhì)量的重要途徑。本文在闡述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的基礎(chǔ)上，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下生物化學(xué)實驗教育模式創(chuàng)新對策，以期為醫(yī)學(xué)類院校教改提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”; 生物化學(xué)教學(xué); 實驗教學(xué)模式

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-145-001

作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，生物化學(xué)不僅是理論學(xué)科，還是實驗學(xué)科。近些年，生物化學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，如何在教育工作中完善與優(yōu)化傳統(tǒng)實驗教育模式，是我國高等教育應(yīng)用型人才培育體系革新的關(guān)鍵課題，也是優(yōu)化教育質(zhì)量的重點。伴隨信息技術(shù)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸邁進并改變著民眾生活。2015年，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略正式被寫入政府工作報告當中，并成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵戰(zhàn)略。教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下深受重視的領(lǐng)域，為我國教育教學(xué)改革帶來發(fā)展新機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，革新以往生化實驗教育模式，落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育其創(chuàng)新精神與能力，進而提升教育成效。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念分析

真格基金創(chuàng)始合伙人王強表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”無疑會生成智慧教育。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是伴隨當前科技的持續(xù)發(fā)展進步、互聯(lián)網(wǎng)科技和教育領(lǐng)域融合的新型教育模式。信息技術(shù)當前已融入社會各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域當中，以信息化為基準的顛覆性變革悄然發(fā)生?，F(xiàn)代信息社會下，互聯(lián)網(wǎng)具備方便、高效與快捷傳播的特征，并且在學(xué)生群體的生活與學(xué)習(xí)當中發(fā)揮不可或缺的重要功能，也以學(xué)生學(xué)習(xí)助手而存在。這不僅有助于提升學(xué)生們上網(wǎng)交流與學(xué)習(xí)的能力，助力學(xué)生開拓視野與增長見識，還可以更加高效的技法提升學(xué)生群體好奇心及求知欲，更能切實培育學(xué)生群體勇于探究以及獨立思考的優(yōu)質(zhì)行為習(xí)慣，進而全面培養(yǎng)及教育國家未來接班人、建設(shè)者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下生物化學(xué)實驗教育模式創(chuàng)新對策

（一）建設(shè)生物化學(xué)實驗線上教育平臺

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，我國各所高校相繼推出線上教育平臺，內(nèi)容大致涵蓋課程介紹、教育大綱、教師信息、教育安排、課程通知、教育材料、課程作業(yè)、教學(xué)筆記以及課程問卷等，用于為學(xué)生群體提供答疑輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航以及在線離線課程等教育服務(wù)。多所高?；诖似脚_展開生物化學(xué)實驗教育線上平臺的創(chuàng)建，其主要特征呈現(xiàn)在將學(xué)生個體視作中心，提升師生互動效率與學(xué)生學(xué)習(xí)成效，可強化教育平臺所具備的交互動能，提倡為學(xué)生群體提供有效且及時的服務(wù)。現(xiàn)如今，智能設(shè)備在大學(xué)生當中普及率較高，運用手機終端的教育APP也持續(xù)涌現(xiàn)。在生物化學(xué)教育活動中，學(xué)校可嘗試運用超星學(xué)習(xí)通等有關(guān)APP。專業(yè)教師在線上平臺推送教育資源，而學(xué)生可隨時利用手機終端APP查閱有關(guān)內(nèi)容。相比電腦終端線上教育APP，手機端APP能夠發(fā)揮其課堂簽到以及隨堂測驗等作用，便于教師及時把握學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，從而達到較佳的教學(xué)成效。

（二）優(yōu)化生物化學(xué)實驗教育內(nèi)容

近些年，各院校教研室均提出兼顧基礎(chǔ)性與先進性的生物化學(xué)實驗教育大綱。此教育大綱刪除或者合并部分陳舊與重復(fù)性的實驗教學(xué)，保留并延伸呈現(xiàn)生物化學(xué)實踐教學(xué)前沿性的內(nèi)容，并依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+教育理念創(chuàng)新實驗教育內(nèi)容體系。首先，篩選基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容。生物化學(xué)的基礎(chǔ)性實旨在培育學(xué)生常規(guī)實驗儀器運用與基本技能。教師可參照互聯(lián)網(wǎng)教育平臺資源精心篩選基礎(chǔ)實驗，如蛋白質(zhì)的鹽析、質(zhì)粒DNA提取、SDS-PAGE、sALT活力測定以及米氏常數(shù)測定等等。這些實驗不但涵蓋生化基礎(chǔ)實驗技術(shù)，譬如分子量測定、生物大分子分離提純、離心法、含量測定等，而且也觸及凝膠成像儀、離心機、電泳儀、紫外透射儀以及恒溫振蕩器等較為常見的實驗儀器應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育環(huán)境下，教師可借助多媒體為學(xué)生展示實驗儀器與實驗流程，隨后引導(dǎo)學(xué)生自主實驗，通過上述基礎(chǔ)性生化實驗教育，可在一定程度上提升學(xué)生基礎(chǔ)技能與儀器使用能力。其次，整合綜合實驗。教師可經(jīng)過小范圍生化實驗教改試點后，設(shè)計綜合實驗教育內(nèi)容，如酪蛋白提取、純化以及含量和分子量測定等實驗，借助綜合生化實驗教學(xué)，學(xué)生可基本了解生物大分子分離提取與檢測的具體流程。

（三）創(chuàng)新課下信息反饋機制

及時了解學(xué)生們學(xué)習(xí)進度與成效有助于教師針對學(xué)生進行因材施教，優(yōu)化教育工作和學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助生化實驗教育線上平臺，教師可及時掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，把握學(xué)生線上學(xué)習(xí)頻率與時長，從而及時針對自身教育手段加以改進，以達到提升教育質(zhì)量的效果。而在課堂教學(xué)完成后展開教學(xué)反饋便是優(yōu)化教育質(zhì)量的主要手段之一。以往教學(xué)反饋常常通過紙質(zhì)問卷調(diào)查的形式展開，不但發(fā)放問卷費時費力，而且問卷回收率也難以達到預(yù)期效果，進而無法全面且準確的反映學(xué)生對于教師教育成效的評價。借助線上教育平臺實施問卷調(diào)查，不僅可減少能源損耗，還有助于問卷統(tǒng)計和回收。

綜上所述，如何推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，凸顯其主體地位，始終是困擾教育工作者的難題之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，創(chuàng)新優(yōu)化生化實驗教育模式，由以往封閉課堂向開放式課堂轉(zhuǎn)變，引進外部教育資源及教學(xué)能量，促使生化實驗教育內(nèi)容實現(xiàn)更大的覆蓋面，并推動學(xué)生群體改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，呼吁學(xué)生線上線下結(jié)合展開學(xué)習(xí)，可培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，并在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下，促進生化實驗教改的可持續(xù)發(fā)展。

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