巧設(shè)懸念故布疑障，提高學(xué)習(xí)效率

沈婷

摘 要：世界知名的文學(xué)家、哲學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)提出，施行教育的一個(gè)重要前提條件就是激發(fā)學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師如果將自己定位為站在講臺(tái)上的語(yǔ)言藝術(shù)家，并能夠通過(guò)巧妙地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，集中注意力，則教學(xué)效果必然也會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：懸念; 氛圍; 道具; 人物; 場(chǎng)景

中圖分類號(hào)：G623.31 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-041-001

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，巧設(shè)懸念的含義就是教師圍繞課本知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)大綱要求，根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)情境設(shè)置、引導(dǎo)式提問(wèn)等，從而拋出一個(gè)或者多個(gè)引發(fā)學(xué)生好奇心與探索欲的“謎團(tuán)”，并讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去引發(fā)新的結(jié)論，在掌握了新知識(shí)的同時(shí)，也能夠?qū)π屡f知識(shí)予以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)講授式、灌輸式教學(xué)相比，可以令學(xué)生的注意力更為集中，興趣盎然，并且讓學(xué)生明白該如何將知識(shí)學(xué)以致用。教師在設(shè)置懸念時(shí)，應(yīng)緊扣課堂教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生始終能保持集中的主線思維，讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新。同時(shí)懸念的難度與深度要與學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平相符，而不能超出學(xué)生的接受能力。在引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)將課堂進(jìn)度導(dǎo)歸到課本或者教綱內(nèi)容上來(lái)，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生記憶理解的目的。

一、巧創(chuàng)懸念氛圍

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，英語(yǔ)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，還需要提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓他們能夠做到聽(tīng)說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要注重語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造。比如教師在課堂上要求學(xué)生“Close your eyes.”此時(shí)學(xué)生在閉眼的同時(shí)，會(huì)好奇接下來(lái)會(huì)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，注意力是高度集中的，教師此時(shí)就可以在良好的課堂氛圍中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)具有懸念教學(xué)情境。又比如“Lets go to the snack bar.”學(xué)生在聯(lián)想到美妙食物的同時(shí)，也好奇假設(shè)是在KFC中應(yīng)該運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)方式才能獲得自己想要的食物。上述幾個(gè)懸念創(chuàng)設(shè)方法能夠讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下，也明白所學(xué)的內(nèi)容該如何在現(xiàn)實(shí)中學(xué)以致用。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性。

二、巧用懸念道具

教師空洞乏味的講授與令人驚奇的魔術(shù)相比較，無(wú)疑后者更有吸引力得多。一些簡(jiǎn)單的魔術(shù)道具、并不復(fù)雜的手法，就可以迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的驚嘆與歡笑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用一些小道具、小魔術(shù)，并在表演的同時(shí)為學(xué)生講解，讓學(xué)生沉浸在歡樂(lè)而神奇的語(yǔ)境之中。當(dāng)表演結(jié)束，再用英語(yǔ)給學(xué)生們解釋表演的奧秘所在。此時(shí)學(xué)生也必然會(huì)調(diào)動(dòng)全身心的注意力去聆聽(tīng)和理解，這樣相關(guān)的單詞、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也就被深刻地印在了腦中。比如教師使用面具這個(gè)道具，可以自己戴以及邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴上，并教學(xué)“Whos the...with...”這個(gè)句式，讓學(xué)生在進(jìn)行描述的同時(shí)，也就掌握了該句式的多種用法及變換。

三、巧設(shè)懸念人物

卓別林這位知名表演藝術(shù)家的形象之所以讓人記憶深刻，就是因?yàn)樗谋硌菘偸浅錆M了懸念。教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)場(chǎng)境時(shí)，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景表演，并對(duì)表演劇情設(shè)置一些懸念。比如教師說(shuō)“Today， we will meet a new friend.”時(shí)，學(xué)生就會(huì)想，是要與什么朋友見(jiàn)面呢？見(jiàn)面之后會(huì)做什么呢？此時(shí)再適時(shí)讓懸念人物登場(chǎng)并開(kāi)始進(jìn)行見(jiàn)面后的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生也就能以高度集中注意力的狀態(tài)去觀察思索。教師在設(shè)置懸念人物及情節(jié)時(shí)，也需要貼合生活實(shí)際，并且選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的人物形象。比如知名卡通人物、明星、周圍熟悉的人等等。比如在學(xué)習(xí)家庭人物詞匯時(shí)可以使用動(dòng)畫片中人物小豬佩奇一家的形象;在學(xué)習(xí)年齡及職業(yè)的表達(dá)方式時(shí)可以讓學(xué)生以父母為例子等。由于這些人物都是學(xué)生十分熟悉的，因此也不會(huì)有陌生感、距離感與虛幻感。

四、巧妙安排懸念場(chǎng)景

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要改變那種讓學(xué)生死記硬背、只注重應(yīng)付考試的僵化局面，而要回歸英語(yǔ)本身是作為一門溝通交流的語(yǔ)言的本質(zhì)，充分創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用場(chǎng)景，以懸念來(lái)引導(dǎo)場(chǎng)景的推進(jìn)變化。場(chǎng)景安排對(duì)于教師的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都提出了很高的要求。比如“Lets go to...”是一個(gè)常見(jiàn)的引導(dǎo)句式，但在懸念含量方面有所不足。“Lets go to the classroom.”也只是單純的引導(dǎo)而無(wú)懸念。但如果教師說(shuō)“Lets go to my bedroom！”便能通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與想象力，因?yàn)榻處煹呐P室是學(xué)生并不熟悉卻又能有一定興趣的場(chǎng)景。教師再展示臥室的照片并學(xué)習(xí)與臥室場(chǎng)景有關(guān)的單詞、語(yǔ)法及句型等，就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外比如在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)場(chǎng)景安排在學(xué)校操場(chǎng)，并通過(guò)實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)示范講解，來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中熟知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、動(dòng)作及比賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。總而言之，教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)，一方面要考慮到與課本、教綱的充分結(jié)合，另一方面要讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、有一定新鮮感，而不是過(guò)于陌生或者過(guò)于熟悉。

英語(yǔ)課堂每節(jié)只有短短的40分鐘。不同教學(xué)方式產(chǎn)出效果的差別也狠大。學(xué)生身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)和漫不經(jīng)心、死記硬背式的學(xué)習(xí)效果完全不同。英語(yǔ)作為一門富有魅力與底蘊(yùn)的語(yǔ)言，只有通過(guò)在實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)，才能在加深學(xué)生記憶與理解的同時(shí)，語(yǔ)言素養(yǎng)也得以提高，并產(chǎn)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此英語(yǔ)教師要充分掌握和運(yùn)用好設(shè)置懸念這一教學(xué)手段，結(jié)合其他新式教學(xué)方法，來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高鞏固。