淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

田希彬

【摘?要】隨著素質(zhì)教育的不斷加深，教育部明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，其是應(yīng)該具備的適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的必備能力。“核心素養(yǎng)”這一概念更加深入人心。在初中歷史教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是教學(xué)改革中的重中之重。那么在初中歷史課堂教學(xué)過程中，中華上下五千年的歷史文明如何才能得到更好的傳承，如何確保初中學(xué)生在九年義務(wù)教育過程中了解歷史，傳承歷史，弘揚(yáng)中華文明。本文就中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具體展開分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);歷史教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)生;培養(yǎng)

“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)?？梢詭椭鷮W(xué)生更好了解歷史文明，可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于華夏五千年文明的傳承。初中階段歷史的學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，有利于學(xué)生更好地發(fā)展我國的文明，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

一、簡述核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的相關(guān)概念

近些年來，在教學(xué)領(lǐng)域過程中，教育部對(duì)教師的教學(xué)要求越來越高，要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”成為關(guān)注度很高的詞。若說是新詞，它出現(xiàn)的時(shí)間也不短了，只是當(dāng)時(shí)大眾還不太了解。核心就是關(guān)鍵，核心素養(yǎng)，又稱作關(guān)鍵素養(yǎng)，與之相對(duì)應(yīng)的是全面素養(yǎng)。從其它角度分析，核心素養(yǎng)是全面素養(yǎng)的一部分，但是兩者切不可畫等號(hào)。

（二）核心素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)過程中的重要價(jià)值

在如今的歷史教學(xué)過程中，初中歷史教材的選材更加貼近人們生活，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生的樹立科學(xué)的歷史觀，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。歷史學(xué)科在初中教學(xué)階段具有深遠(yuǎn)影響，歷史文明要得以傳承，必須要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、道德觀，以及科學(xué)的邏輯思維能力。核心素養(yǎng)的培育需要良好的教育，但是我們目前教學(xué)存在的問題就是學(xué)生僅僅是掌握了書本上的知識(shí)，并沒有學(xué)會(huì)變通及靈活運(yùn)用。比如說盧溝橋事變，大部分學(xué)生都知道事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、及其在整個(gè)八年抗戰(zhàn)過程中的意義。但是對(duì)我們現(xiàn)在的社會(huì)生活有何啟示意義那，這段歷史在我們中國近代史上有何意義那，好多同學(xué)都答不上來。學(xué)科教學(xué)就是致力把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)知識(shí)淵博、思維縝密、善良自由、人品好的愛國青年，尤其在歷史學(xué)科教學(xué)過程中，這點(diǎn)尤為重要。故此，如何在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，怎么讓核心素養(yǎng)發(fā)揮最大功用，這在初中歷史教學(xué)過程中特別重要[2]。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

歷史是一門特別重要的學(xué)科，不單單是記錄歷史事件，更重要的是要吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歷史發(fā)展中的智慧，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念。教師在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，深化學(xué)生的家國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生辯證思維的發(fā)展

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷改革教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的歷史應(yīng)用能力，也就是主要培養(yǎng)學(xué)生處理歷史問題的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實(shí)的能力，面對(duì)同一歷史事實(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)一分為二，用辯證的思維看待歷史問題，總結(jié)歷史發(fā)展的社會(huì)規(guī)律。教師在課堂上要客觀解讀歷史事件、歷史人物，讓學(xué)生科學(xué)掌握歷史發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，深化學(xué)生的歷史觀念，增強(qiáng)學(xué)生處理歷史問題的能力[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師只注重歷史知識(shí)的傳輸，不利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。所以，教師在教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，深度挖掘歷史素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

（二）深度挖掘歷史教材，提升學(xué)生的史料論證能力

歷史資料見證了歷史事件的發(fā)展過程，見證了朝代的更替變遷。歷史資料可以將歷史事件更加直觀地展示給學(xué)生，將歷史的發(fā)展過程還原過來。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的史料研究能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史事實(shí)牽涉到的相關(guān)史料，一般都是比較宏觀的素材，或者有專家專門研究，學(xué)生接觸起來比較困難，在研究方面有一定難度，不太適應(yīng)初中生學(xué)習(xí)。教師可以借助鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源更好地開展教學(xué)，它有著獨(dú)特的地域性，比較詳細(xì)地記錄了歷史事件的發(fā)展過程，與地方歷史文化發(fā)展具有密切的關(guān)聯(lián)。借助鄉(xiāng)土歷史資源，探究鄉(xiāng)土歷史文化，不僅豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)，還有針對(duì)性地培養(yǎng)了學(xué)生的史實(shí)實(shí)證素養(yǎng)。為了幫助學(xué)生更好地了解歷史文化，教師可以把儒家思想的發(fā)展脈絡(luò)作為切入點(diǎn)，指引學(xué)生充分利用歷史資源，查找相關(guān)文獻(xiàn)，記錄特定時(shí)間書院的建設(shè)、招生模式、教學(xué)內(nèi)容、科舉考試內(nèi)容等等，以任意角度作為切入點(diǎn)，完善考察的模式。教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，通過對(duì)上世紀(jì)初至上世紀(jì)五十年代本地書院建設(shè)規(guī)模，以及辦學(xué)思想的改革，開展歷史實(shí)證活動(dòng)，以便更好地理解新文化運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而更好地掌握新文化運(yùn)動(dòng)的歷史意義。在整個(gè)考察過程中，學(xué)生通過鄉(xiāng)土歷史資源，論證教材上的歷史事件，有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史論證素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)生養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在歷史教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐臍v史資源，深度挖絕歷史素材，深化學(xué)生史料論證能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的歷史情境，深化學(xué)生的時(shí)空觀念

教師在歷史教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的歷史情境，幫助學(xué)生形成良好的歷史時(shí)空觀念。歷史的時(shí)空性，是歷史事件最為顯著的特點(diǎn)，這也是歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。歷史時(shí)空觀念，及時(shí)在歷史時(shí)空環(huán)境下研究歷史知識(shí)，這是重要的歷史素養(yǎng)。在歷史學(xué)習(xí)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的時(shí)間概念以及空間概念，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史事件、歷史知識(shí)的有效記憶。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的時(shí)間觀念，對(duì)歷史事件進(jìn)行科學(xué)分析。教師在教學(xué)過程中，要幫助可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，深化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

初中歷史教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確要將愛國主義貫穿到高中歷史教學(xué)的具體過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義。因此，如何在歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。如果僅僅是依靠教材的講解，很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，需要在歷史教學(xué)過程中，充分挖掘貼近現(xiàn)實(shí)生活的歷史素材，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在潛移默化過程中培養(yǎng)家國情懷，深化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要不斷改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的史料驗(yàn)證能力、辯證思維能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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