小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策

張雪紅

【摘?要】俗話說：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的”。有這句話我們可以得知，每個學(xué)生都希望得到父母、教師的賞識。因此，小學(xué)教師在對小學(xué)班級進(jìn)行管理時，應(yīng)當(dāng)合理的、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識教育。科學(xué)的運(yùn)用賞識教育不僅可以讓學(xué)生有一個良好的思想觀念，還可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心靈，從而能夠在提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時提高小學(xué)班級的管理效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級管理;賞識教育;問題對策

每個小學(xué)生都是一個完整的獨立個體，因而小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中都渴望能夠得到教師的賞識與稱贊。因此，為了能夠讓小學(xué)生在一個充滿愛的環(huán)境中進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)班級管理中對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。賞識教育是一種充滿生命力的教育方式，它的教育理念就是尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、包容和激勵學(xué)生[1]。因此將賞識教育應(yīng)用到小學(xué)生的班級管理當(dāng)中，不僅可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀念，從而在幫助小學(xué)生健康成長的同時促進(jìn)小學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、小學(xué)班級管理中賞識教育存在的問題

（一）方法單一

許多教師在對學(xué)生表示稱贊或者賞識的時候采用的方法都太過單一。比如學(xué)生在考試當(dāng)中取得了一個好成績，教師的稱贊就是“你很棒”;或者學(xué)生在比賽當(dāng)中拔得頭籌，教師給予的稱贊方式還是“你很棒”;甚至學(xué)生幫助了同學(xué)教師鼓勵的方法仍然是“你很棒”。這種單一沒有新意的稱贊和賞識方式，不但不會起到鼓勵的作用，還會讓學(xué)生覺得厭煩，從而在下一次同樣的情況的時候，就不會那么努力、那么想得到教師的鼓勵和肯定了。

（二）缺乏認(rèn)同感

在小學(xué)生的眼里，教師都是威嚴(yán)嚴(yán)肅的。在許多教師的教育理念當(dāng)中，認(rèn)為只有嚴(yán)厲才能使學(xué)生學(xué)的更好，學(xué)的更扎實。然而這種教育理念會使得學(xué)生對于教師有著非常嚴(yán)重的畏懼感：學(xué)生不敢靠近教師，不敢向教師提問，也不敢說出自己的真實想法。導(dǎo)致學(xué)生在遇到問題的時候不敢找教師，更是在教師對自己給予鼓勵的時候不敢相信，不敢認(rèn)同。從而導(dǎo)致教師打心底里的賞識和肯定無法落實到鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生上，以致造成了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信念。

（三）缺乏全面的教育觀

大部分的教師在認(rèn)定學(xué)生好壞的時候都是依靠著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。許多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，僅僅是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。由于這樣的教育評價不夠全面，導(dǎo)致教師對學(xué)生的認(rèn)知度不夠。更是因為教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生們都只為了提高學(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)，以致出現(xiàn)了學(xué)生缺乏其他能力發(fā)展的情況[2]。而也正是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠全面，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生沒有自我的發(fā)展空間，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

二、小學(xué)班級管理賞識教育問題的應(yīng)用對策

（一）多樣化賞識方式

小學(xué)教師在對小學(xué)生給予賞識時，可以從目光、語言和作業(yè)評語三方面進(jìn)行。目光賞識，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在根據(jù)每個學(xué)生自身的特性的情況下給予學(xué)生目光和微笑鼓勵。這樣的方式不僅可以讓小學(xué)生感受到教師的親切，還可以讓學(xué)生真正的感受到來自教師鼓勵的溫暖。語言賞識，其實賞識的話語有很多，像“你做的很好”、“你太能干了”、“你真優(yōu)秀”等等，都是用來表達(dá)稱贊和賞識的。教師在對小學(xué)生進(jìn)行賞識時完全可以運(yùn)用這些多變的贊賞話語，使得小學(xué)生能夠感受到教師鼓勵的真心，從而能夠更加努力的學(xué)習(xí)。作業(yè)評語賞識，教師在對小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改時，可以摒棄傳統(tǒng)的“對”“錯”評價。而是針對小學(xué)生的完成作業(yè)的優(yōu)劣情況，寫一些相關(guān)的鼓勵評語。這樣不僅可以更新教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，還可以讓小學(xué)生在看到作業(yè)上的賞識評語時感到高興，從而更樂于學(xué)習(xí)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

賞識教育講究的就是教師愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。因而小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教育之前，應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系。當(dāng)小學(xué)生感受到教師的溫和和關(guān)愛的時候，學(xué)生就會愿意親近教師，與教師成為親密的朋友。因此，為了能夠有效的管理好班級，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而能夠與學(xué)生成為朋友。這樣不僅可以讓小學(xué)教師了解到學(xué)生心里的真實想法，還可以在小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時幫助學(xué)生建立健康的人格，更是可以在這種友好平等的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，從而為小學(xué)生以后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）全面評價學(xué)生

教師在對小學(xué)生進(jìn)行評價時必須摒棄過去傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的各個能力方面分析來進(jìn)行綜合評價[3]。只有將學(xué)生的各方面的實際情況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，才能做到對學(xué)生的全面評價，也才能在尊重學(xué)生個體差異的情況下，給予學(xué)生其他能力發(fā)展的機(jī)會，也才能讓小學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的同時體現(xiàn)出其他能力的優(yōu)勢。這樣不僅可以全面的培養(yǎng)小學(xué)生，還可以擴(kuò)大小學(xué)生在其他能力方面的長處，更是可以在幫助小學(xué)生自由快樂發(fā)展的同時提高小學(xué)班級管理質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)教師在小學(xué)班級管理當(dāng)中應(yīng)用賞識教育實際上已經(jīng)成為了當(dāng)今教育行業(yè)的一大趨勢。只有教師給予了小學(xué)生各種有效的賞識方式，才能讓小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的更好。也只有這樣教師在小學(xué)班級的管理工作才能輕松順利的展開，才能在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的情況下提高學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績以外的能力，從而在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時提高小學(xué)班級的管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育旬刊，2015（12）：56.

[2]楊婷.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].教師，2016（22）：117.

[3]佚名.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].讀與寫（教師），2018.