淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略

林麗紅

摘 要：如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為我國實施德育教育理念后教師急需思考和解決的關(guān)鍵問題。因此，教育部門繼續(xù)開展教學(xué)改革活動，幫助教師積累教學(xué)實踐經(jīng)驗，拓寬教師德育的渠道，豐富教育手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，掌握更多的技能知識，實施學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育目標(biāo)。為提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，文章分析了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)

自學(xué)能力是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)性核心素養(yǎng)之一，主要源于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握符合自身學(xué)習(xí)要求的個性化學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)實踐中形成自學(xué)體系，助力學(xué)生吸納知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，自學(xué)能力重要性可見一斑。然而，當(dāng)前有些高中物理教師受傳統(tǒng)育人思想影響，未能明晰培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，在授課過程中仍側(cè)重講解理論知識，教學(xué)方法單一，教學(xué)思想滯后，教學(xué)評價不佳，使學(xué)生無法有效提升自身自學(xué)能力，徒增高中物理教學(xué)阻力。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的價值

1. 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)分為基礎(chǔ)性核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新能力、實踐能力、自學(xué)能力等，以及學(xué)科核心素養(yǎng)，如實驗?zāi)芰?、科學(xué)思維等，其中自學(xué)能力是學(xué)生培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要能力，一旦學(xué)生喪失自學(xué)能力，將無法主動思考并開展創(chuàng)新實踐活動，阻礙學(xué)生提升其他核心素養(yǎng)，為此在物理教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程中獲得更多知識及技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2. 減少教育阻力。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)進(jìn)程中，有些教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)法開展教學(xué)活動，使學(xué)生無法積極主動地接受物理知識，加之物理知識涉及計算、實驗等內(nèi)容，對學(xué)生來講具有一定學(xué)習(xí)理解難度，部分缺乏學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生將脫離教學(xué)隊伍，徒增物理教學(xué)阻力，影響物理教學(xué)成效。通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生將從主觀出發(fā)探索物理知識，將物理知識與學(xué)生認(rèn)知體系融合在一起，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題及解決問題奠定基礎(chǔ)，繼而減少物理教學(xué)阻力。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

通過對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的阻力進(jìn)行分析可知，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教育意識，物理教學(xué)體系有待優(yōu)化，物理教學(xué)內(nèi)容亟待完善，已然成為影響高中物理教學(xué)成效以及學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)有效性的突出內(nèi)因，為此教師應(yīng)在總結(jié)育人經(jīng)驗同時不斷優(yōu)化教育策略，達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的。

1. 教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教育意識。首先高中物理教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)立德樹人教育理念，明晰自學(xué)能力作為學(xué)生必備的重要素養(yǎng)它在育人進(jìn)程中有效培育的必要性，其次高中物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實況，制定物理教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，最后教師應(yīng)科學(xué)開展教學(xué)活動，為學(xué)生預(yù)留充足自學(xué)時間，將物理知識、學(xué)生思維、自學(xué)意識融合在一起，助力學(xué)生提升自學(xué)能力。

例如，物理教師在進(jìn)行“實驗：用打點計時器測速度”教學(xué)時，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備實驗器材，接著要預(yù)留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自己閱讀實驗內(nèi)容并對照實驗器材主動研究其構(gòu)造和工作原理，探討實驗原理和步驟，鼓勵學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，之后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況予以指導(dǎo)，助力學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。這種以學(xué)生為主體開展實驗活動，其中讓學(xué)生自學(xué)、實踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，也就做到了以實驗教學(xué)為載體實現(xiàn)師生高效互動教育目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷提高自學(xué)能力。

2. 科學(xué)優(yōu)化物理教學(xué)體系。首先教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念，如陶行知生活教育理念、生本教育理念等，其次教師應(yīng)不斷革新教學(xué)方法，根據(jù)育人需求，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為導(dǎo)向，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)手段，拓寬物理教學(xué)途徑，提高物理教學(xué)有效性，最后教師應(yīng)完善教學(xué)評價體系，通過教學(xué)評價指引學(xué)生提升自學(xué)能力，使物理教學(xué)體系更加完整。

3. 完善物理教學(xué)內(nèi)容?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)需求不盡相同，為此高中物理教師應(yīng)整合校本化、生本化教學(xué)內(nèi)容，突出本校教育特色，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。例如，教師在進(jìn)行“牛頓定律”教學(xué)時，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，以微課的形式并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，從基礎(chǔ)知識、例題講解、應(yīng)用探討、實例論證等角度出發(fā)，整合圖片、視頻、文字、聲頻等數(shù)字化教育資源，創(chuàng)編物理教學(xué)微課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇性學(xué)習(xí)微課知識，使物理教學(xué)更具人性化、科學(xué)化，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提升學(xué)生自學(xué)能力。

三、結(jié)束語

總之，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，高中物理教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)德育的內(nèi)涵，把自學(xué)能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，端正教育態(tài)度，在以人為本的教育思想支持下，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過教育改革不斷優(yōu)化教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等教育體系，使學(xué)生在物理教學(xué)實踐中獲得更多的收獲，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，完成新時期物理教學(xué)中德育的基本任務(wù)，從而推動高中物理教育與時俱進(jìn)。

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