論多媒體資源在小學(xué)科學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

呂得海

【摘? 要】在小學(xué)科學(xué)的課堂教育過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實施課堂引導(dǎo)，并借助多媒體直觀的學(xué)習(xí)形式、豐富的認(rèn)知內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生積極、主動地投入小學(xué)科學(xué)的知識探究和能力訓(xùn)練過程中。同時，多媒體資源的課堂應(yīng)用可以從科學(xué)課堂的不同環(huán)節(jié)加以實施，并結(jié)合教師的教育目的達(dá)成不同的教育效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素養(yǎng)的完善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué);多媒體資源

多媒體資源作為近些年應(yīng)用廣泛、學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度較高的教育資源，越來越受到小學(xué)科學(xué)教師的認(rèn)可和使用。因為多媒體具備直觀的觀察形式，能夠最大限度地帶給學(xué)生知識刺激。所以很多教師都會使用多媒體資源來實施教學(xué)，并希望借此有效提升學(xué)生的課堂參與效率、提升學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。同時，教師在應(yīng)用多媒體資源時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以使用，并借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多媒體刺激激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，進(jìn)而促使學(xué)生更積極地投入科學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)過程中;教師可以在疑難解答環(huán)節(jié)加入多媒體資源，并借助多媒體直觀、細(xì)化、具有針對性的教育內(nèi)容有效幫助學(xué)生突破疑難問題、完成知識掌握;教師可以在實踐活動環(huán)節(jié)加入多媒體資源，并借此完成對學(xué)生的實踐指導(dǎo)和幫助，保證學(xué)生高效率地完成科學(xué)實驗的操作;最后，教師在知識總結(jié)環(huán)節(jié)加入多媒體資源，并借助多媒體的簡要概括完成知識回顧、實現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。

一、多媒體課堂導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)科學(xué)課堂的開端，也關(guān)系著學(xué)生一整節(jié)科學(xué)課堂的參與情況。因此，教師需要借助多媒體資源這種直觀的教育手段激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，幫助學(xué)生在多媒體資源的觀察過程中感受課本上相關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的神奇，并建立課堂參與的積極性和主動性，進(jìn)而主動投入科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。同時，教學(xué)導(dǎo)入的實施能夠顯著提升學(xué)生的課堂參與效果，為后續(xù)的知識教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》這部分知識時，我為了提升學(xué)生的課堂參與積極性，就借助多媒體資源的課堂展示進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并借助導(dǎo)入過程中多媒體內(nèi)容的視覺刺激充分提升學(xué)生的課堂參與積極性，促使學(xué)生在導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程中逐步實現(xiàn)對課本知識的初步認(rèn)知。在多媒體資源中，我使用微視頻的形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生在視頻靜電現(xiàn)象的觀察過程中實現(xiàn)對靜電知識生活體驗的整合和思考。在視頻中，有小學(xué)生脫衣服時對“噼里啪啦”的靜電感到驚訝的場景;有兩個大人在握手時被靜電電到感到刺痛的場景;還有女士梳頭發(fā)時頭發(fā)“飛”了起來的場景……

學(xué)生被視頻當(dāng)中多種多樣的靜電現(xiàn)象所吸引，并結(jié)合自己在生活中的實際遭遇深刻理解“科學(xué)無處不在”的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)觀念。同時，我通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種通過多媒體視頻加以組織和實施的課堂導(dǎo)入教學(xué)活動的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，并借助導(dǎo)入過程中觀察到的多媒體資源及時與自己的同桌進(jìn)行溝通和交流，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示的科學(xué)知識與自己的生活實際加以結(jié)合，進(jìn)而高效完成了科學(xué)知識的初步認(rèn)知、做好了參與科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的探究準(zhǔn)備。最終，學(xué)生在我的教育引導(dǎo)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多媒體資源觀察過程中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的建立和課堂參與積極性的提升，并主動在多媒體資源的觀察和探究中實現(xiàn)科學(xué)知識的認(rèn)知、達(dá)成課本知識與生活相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。

二、多媒體解答疑難

在科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到各種各樣的難題和疑問。如果教師直接告知學(xué)生問題的答案，學(xué)生往往無法深刻記憶。但是，如果教師將疑難問題使用多媒體展示的形式加以呈現(xiàn)，則能借助多媒體視覺、聽覺的多重感官刺激有效調(diào)動學(xué)生的課堂注意力，并幫助學(xué)生在直觀的現(xiàn)象與資源觀察過程中解決疑難問題、突破疑難問題，進(jìn)而高效實現(xiàn)科學(xué)知識的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《電路出故障了》這部分知識時，我為了強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、幫助學(xué)生解決科學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題，就借助多媒體資源的課堂展示來實施教學(xué)，以期通過多媒體資源有效幫助學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)疑難的解答。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這部分知識當(dāng)中電路的檢測存在問題，且無法將課本知識應(yīng)用在實際生活當(dāng)中。基于此，我就借助多媒體微課的課堂應(yīng)用來實施教學(xué)，并幫助學(xué)生在微課的觀看過程中了解通路的構(gòu)建形式;借助詳細(xì)地觀察、操作與猜測準(zhǔn)確找出電路故障;最后，微課中還詳細(xì)展示了檢測簡單電路的操作方法和玩具實例檢測的操作形式，借助微課的播放，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)電路檢測知識的掌握和實踐應(yīng)用能力的提升。同時，我通過教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對微課這種疑難解答的教育組織形式十分感興趣，并根據(jù)微課當(dāng)中的內(nèi)容積極研究、認(rèn)真思考，主動將科學(xué)知識與微課講解相結(jié)合，順利突破自己在科學(xué)課堂上存在的問題和難點(diǎn)。

三、多媒體指導(dǎo)實踐

科學(xué)課堂中包含大量的科學(xué)小實驗，也正是因為這些科學(xué)實驗才賦予小學(xué)科學(xué)課以“好玩”“有趣”的特點(diǎn)。但是，小學(xué)生由于年齡較小，其抽象化語言的理解能力稍弱，因而教師在實踐指導(dǎo)過程中可以借助多媒體資源的應(yīng)用實施指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體資源的觀察中亦步亦趨地完成實踐操作，達(dá)成良好的實踐觀察和知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《做個小開關(guān)》這部分知識時，為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)實驗的操作和實踐能力的提升，我就借助多媒體資源的課堂展示，以步驟圖的形式幫助學(xué)生一目了然地掌握每一步實驗操作的實施方法與主要流程，幫助學(xué)生更詳細(xì)地完成實驗的操作和實踐能力的鍛煉。在課堂上，我首先結(jié)合課本知識采用講授法的形式為學(xué)生講述了開關(guān)制作的原理和方法;其次，我借助多媒體資源在大屏幕上展示了利用身邊的物品制作開關(guān)的步驟，并要求學(xué)生借助物品的整合和操作根據(jù)多媒體資源的步驟圖展示自主完成實驗操作。經(jīng)過觀察和動手操作，學(xué)生一步一步地跟著多媒體資源上展示的步驟圖進(jìn)行制作，最終利用圖釘、曲別針等生活中常見的物品完成了科學(xué)實驗的操作、實現(xiàn)了科學(xué)知識的掌握和實踐操作能力的提升。

四、多媒體總結(jié)知識

單純的課堂知識總結(jié)往往會讓學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)感受，且無法緊密抓住學(xué)生的課堂參與積極性，一不小心就會使學(xué)生出現(xiàn)“注意力不集中”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，如果教師將多媒體資源加入課堂教學(xué)過程中，就能夠顯著提升學(xué)生的課堂參與興趣，并在多媒體視聽結(jié)合的總結(jié)過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)回顧，進(jìn)而結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況順利完成科學(xué)知識的復(fù)習(xí)、總結(jié)與查漏補(bǔ)缺。

例如，在學(xué)完《花、果實和種子》這部分知識之后，我為了提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)生的知識掌握、幫助學(xué)生達(dá)成科學(xué)知識的查漏補(bǔ)缺，就在課堂上借助多媒體資源的展示向?qū)W生出示本部分知識的思維導(dǎo)圖，并借助圖文并茂的思維導(dǎo)圖充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動投入思維導(dǎo)圖的觀察中，將其作為自己的學(xué)習(xí)總結(jié)資料加以利用。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生能夠看到花、果實與種子的基本定義和特征、雄蕊和雌蕊的相關(guān)知識等內(nèi)容。最終，學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)順利實現(xiàn)了對課本知識的復(fù)習(xí)，并對自己掌握不牢靠的知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)和總結(jié)，實現(xiàn)了科學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的深化和提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教師在實施知識教學(xué)時，需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，并借助多媒體資源的課堂應(yīng)用顯著提高學(xué)生的課堂參與積極性，幫助學(xué)生在多媒體資源的觀察、體驗、感受、學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到科學(xué)知識的奇妙。同時，教師在實施多媒體資源應(yīng)用時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課本知識內(nèi)容選定最為恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w資源加以課堂播放，最大化達(dá)成多媒體資源的教育應(yīng)用效果。相信教師的教育引導(dǎo)和多媒體資源的教學(xué)實施過程，定可以顯著提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，并帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)知識的海洋中遨游、將學(xué)生培養(yǎng)成為科學(xué)知識豐富、探究能力完善和科學(xué)素養(yǎng)健全的優(yōu)秀少年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]應(yīng)峰.小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的整合探討[J].課程教育研究，2019（18）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）