探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

徐明敏

【摘? 要】隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂要求不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改革，全面了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求以及語(yǔ)文基礎(chǔ)，并且運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，從整體上提高課堂教學(xué)的有效性，使每個(gè)學(xué)生更加積極和熱情地投入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;有效性;教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且在課堂教學(xué)中教師要全面觀察和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良好的引導(dǎo)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，還有助于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，凸顯小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育特征。

一、角色扮演

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容是相對(duì)來(lái)說較為豐富和有趣的，教師為了從整體上提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特征以及學(xué)生的年齡特征入手，開展多樣化的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物好奇心比較重，教師可以在課堂教學(xué)中立足于教材中的內(nèi)容開展角色扮演的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師在為學(xué)生選取角色扮演的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇一些較為豐富和有趣的文章內(nèi)容，并且學(xué)生能夠全面理解文章中具有人物思想情感的文章，從而使每個(gè)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)起對(duì)角色扮演的積極性，更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。并且學(xué)生在角色扮演的過程中，教師要全面觀察學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)狀態(tài)，假如學(xué)生在角色扮演的過程中出現(xiàn)了一些問題的話，那么教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而保障學(xué)生角色扮演的有序進(jìn)行。

例如，教師在課堂中向?qū)W生講述完《包公審驢》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于這部分課文內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，教師在講解完這篇文章時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)感想來(lái)進(jìn)行相關(guān)情境的表演，教師讓每個(gè)學(xué)生都參與到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要求一名同學(xué)扮演“包公”，兩名同學(xué)扮演“王朝”和“馬漢”，一名同學(xué)扮演“王五”，其余的同學(xué)扮演“旁觀者”，在這一情景扮演中，除了主角要進(jìn)行情景的扮演之外，其他同學(xué)在旁觀的過程中，可以將內(nèi)心的感受和想法向“包公”提出來(lái)，這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)沉浸在角色扮演中，在無(wú)形之中有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的印象，學(xué)習(xí)氛圍也是非常濃厚的。在課堂最后，教師讓學(xué)生扮演庭審的“老百姓”將內(nèi)心想說的話和“包大人”進(jìn)行溝通交流，這樣每個(gè)學(xué)生就有充分的自由表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)將內(nèi)心的學(xué)習(xí)感想和“包大人”進(jìn)行溝通和交流，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍也是比較活躍的，使每個(gè)學(xué)生在無(wú)形之中加深對(duì)課文主題的印象和理解，在學(xué)生完成角色扮演之后，教師要向?qū)W生提出這一問題：“相信同學(xué)們?cè)诮巧缪葜笤俅渭由盍藢?duì)這篇文章的印象，那么請(qǐng)同學(xué)們回答，如果這個(gè)案子讓你來(lái)斷的話，是否有更好的辦法來(lái)破案呢？”這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生就會(huì)開闊自身的思維，利用自己的智慧來(lái)回答教師所提出來(lái)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情是非常飽滿的。因此，教師在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中開展角色扮演的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)情感來(lái)開展課后的表演，使每個(gè)學(xué)生可以將自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)感想淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，并且也有助教師全面了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成果，提高后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

二、德育

教師在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文素質(zhì)教育的特征，在課堂教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，這就需要教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，之后再結(jié)合學(xué)生的理解能力和思想道德水平來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，教師在對(duì)學(xué)生講解某一德育知識(shí)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的價(jià)值觀念能夠在教師的指導(dǎo)下得以樹立，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高，凸顯小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透非常重要，教師要將德育滲透到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而突顯小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育特征。

例如，教師在向?qū)W生講述《開國(guó)大典》這一部分知識(shí)內(nèi)容之前，教師讓學(xué)生通過資料的搜集來(lái)了解我國(guó)革命時(shí)期一些故事，或者是學(xué)生還可以搜集革命時(shí)期一些英雄先烈的偉大事跡，在正式教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生將自身所搜集到的結(jié)果和其他同學(xué)進(jìn)行分享，教師可以讓學(xué)生以演講的方式或者是制作PPT的方式來(lái)向其他同學(xué)展示自身所搜集到的材料，使每一個(gè)學(xué)生能夠在無(wú)形之中形成較為完善的愛國(guó)主義精神。

當(dāng)學(xué)生在課堂中分享完成之后，教師在講解這篇文章的過程中，可以在課堂中向?qū)W生播放當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解在開國(guó)大典時(shí)熱血澎湃的中國(guó)人，使每個(gè)學(xué)生可以產(chǎn)生較為濃厚的愛國(guó)主義情懷以及民族自豪感，并且教師向?qū)W生播放紀(jì)錄片的過程中，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)和生活聯(lián)系是非常密切的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熟悉感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著的提高。在課堂結(jié)束之前，教師要向?qū)W生說：“當(dāng)下的生活都是建立在革命先烈的努力下，因此同學(xué)們?cè)诋?dāng)下一定要珍惜來(lái)之不易的生活，努力奮斗，使我們的國(guó)家更加強(qiáng)大。”這樣每個(gè)學(xué)生就會(huì)結(jié)合課堂中所講述的知識(shí)內(nèi)容，形成較為完善的愛國(guó)主義精神。因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，不斷地升華小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主題。

三、生活教育

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科和生活聯(lián)系非常密切，因此在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)就來(lái)源于日常生活，并且教師在將語(yǔ)文知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，在無(wú)形之中也有助于擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這就需要教師在課堂開始之前對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的生活閱歷，開展針對(duì)性的教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生可以更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，教師在向?qū)W生講述《桂林山水》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在課堂中教師在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)性的理論知識(shí)之后，教師要向?qū)W生布置這樣的課后任務(wù)：“同學(xué)們，我們下一節(jié)課要開展以旅游為主題的語(yǔ)文活動(dòng)課，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后將自己旅游的照片拿到課堂中和其他同學(xué)進(jìn)行分享?！痹谙乱还?jié)語(yǔ)文課中教師要讓學(xué)生在講臺(tái)上分享自身的旅游經(jīng)歷，以及自身在旅游過程中印象最深的感受，當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生分享完成之后，教師要讓學(xué)生以“我的旅游”為題來(lái)進(jìn)行作文的寫作。教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生參考文章中的寫作結(jié)構(gòu)和寫作思路來(lái)進(jìn)行仿寫，不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的美，還使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了良好的鍛煉，教師在讓學(xué)生寫作的過程中，可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章中的好詞、好句進(jìn)行積累，一方面可以給學(xué)生的作文寫作提供良好的借鑒作用，另一方面使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的印象。在課堂結(jié)束之前，教師要向?qū)W生說：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ朴谟^察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣不僅可以為同學(xué)們的寫作提供豐富的素材，還可以陶冶自己的情操?！边@樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。

在這節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師加強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，使每個(gè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不在的美，這樣學(xué)生在后續(xù)作文寫作的過程中就會(huì)有豐富的素材和源源不斷的靈感，使語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的理念對(duì)原有課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，教師在課堂開始之前，要明確這節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課最主要的教學(xué)目標(biāo)，并且關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生可以調(diào)動(dòng)其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（6）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）