微信助力小學(xué)體育教學(xué)

何龍玲

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒就急于授課，那么這種知識(shí)就不會(huì)激發(fā)高昂的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，容易產(chǎn)生疲勞感，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！惫P者運(yùn)用微信進(jìn)行體育教學(xué)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的體質(zhì)。

一、微信應(yīng)用于體育教學(xué)的可行性分析

在體育課的技能教學(xué)中，雖然學(xué)生能看懂示范動(dòng)作，但還是會(huì)出現(xiàn)“一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。由于自己不能直觀地看見自己的動(dòng)作，所以始終會(huì)存在偏差，若此情況不能得以改善，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不高，久而久之有些錯(cuò)誤動(dòng)作還會(huì)對(duì)身體造成一定的傷害。

那么如何利用一種比較合適的教學(xué)方法改善現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果是一個(gè)值得我們研究的內(nèi)容。微信這一自媒體軟件不僅讓人們的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)生活變得精彩萬分，漸漸地也成為人們溝通交流的主要途徑和工具，它不僅可以集文字、圖片、音頻、視頻等多種功能于一體，而且可以給大家提供實(shí)時(shí)溝通，把“零碎”的時(shí)間加以運(yùn)用。它漸漸地也成為人們溝通的主要途徑。移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅可以實(shí)現(xiàn)師生交流還可以很好地解決生生交流，可以讓膽小、不擅口頭表達(dá)的學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。教學(xué)和參與形式的改變提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了分組不固定性，加強(qiáng)了全員合作。

二、利用微信課堂整合資源，線上線下齊推進(jìn)

目前小學(xué)體育課堂，基本沒有可供參考的資料，學(xué)生課后復(fù)習(xí)全憑自己的記憶。移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)并使用線上信息查閱，可以有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)可以參考線上信息。但體育課需要身體進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，達(dá)到刺激，從而提升學(xué)生體質(zhì)，所以線上教學(xué)輔助線下教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)

教師可以運(yùn)用微信的實(shí)時(shí)傳送功能將一些重要的知識(shí)點(diǎn)做成專題推送到“微信課堂”上，提前讓學(xué)生熟悉動(dòng)作，提前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以將與體育相關(guān)的“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，然后與自己的課堂結(jié)合，通過“微信課堂”教學(xué)平臺(tái)展示優(yōu)秀“微課”教學(xué)視頻。

例如，在韻律活動(dòng)與舞蹈這一單元的第一次課時(shí)，教師將基本步伐通過串聯(lián)的方法提前發(fā)到微信課堂里，并推送適合練習(xí)的音樂以及相關(guān)短視頻，供學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)。教師可以在微信課堂公告里發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱網(wǎng)上資源給步伐加上手臂動(dòng)作，將所加手臂動(dòng)作呈現(xiàn)并發(fā)布在微信課堂里。

（二）課后復(fù)習(xí)

教師可利用“微信課堂”課后實(shí)時(shí)發(fā)布課堂重難點(diǎn)，推送碎片化知識(shí)幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)效果，與學(xué)生的“零碎”時(shí)間進(jìn)行吻合。

技能學(xué)習(xí)必須對(duì)動(dòng)作進(jìn)行二次加工，才能查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取進(jìn)步。如在站立式起跑動(dòng)作中，學(xué)生的起跑姿勢(shì)很多都是同手同腳，教師從一年級(jí)就開始教并糾正，但效果一直不好，直到微信課堂的建立，筆者把每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都錄下來，以慢動(dòng)作的形式推送到群里，并布置作業(yè)，每人看3個(gè)同學(xué)的動(dòng)作，看后把動(dòng)作的規(guī)范處和不規(guī)范處描述出來并推送到群里，之后對(duì)所有同學(xué)完成的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)。這是課堂40分鐘所給予不了的全員參與。

三、利用微信課堂推進(jìn)資源，教學(xué)空間大拓展

（一）實(shí)時(shí)討論問題

微信實(shí)現(xiàn)了信息的實(shí)時(shí)傳送，使討論互動(dòng)變得更及時(shí)，“微信課堂”的實(shí)效性極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在雙手拋擲大球一課教學(xué)中，設(shè)置這樣一個(gè)討論問題：請(qǐng)用一句話概括雙手拋擲大球的動(dòng)作要點(diǎn)。有的同學(xué)說手臂發(fā)力，有的同學(xué)說腿用力蹬地，有的同學(xué)說用腰發(fā)力……討論聲此起彼伏。持續(xù)的研討，課堂有限的時(shí)間是不能實(shí)現(xiàn)的，但是“微信課堂”沒有時(shí)間的限制，教師合適的引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主討論互動(dòng)。

（二）實(shí)時(shí)解決難題

學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握有時(shí)不是很全面，但課堂上有時(shí)又無法及時(shí)解決，這時(shí)教師可以將薄弱環(huán)節(jié)的內(nèi)容通過文字、視頻、圖片、語音的形式推送到“微信課堂”上，可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)。如有的同學(xué)的蛙跳動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上沒有完全掌握，課后在微信課堂里提出問題，有的學(xué)生就將自己的動(dòng)作錄成視頻發(fā)到微信課堂里，有的同學(xué)對(duì)他的動(dòng)作進(jìn)行一一講解，有的同學(xué)用文字的形式告訴他正確動(dòng)作和他欠缺之處。所有的問題全程都是學(xué)生在處理跟進(jìn)，這對(duì)于正確動(dòng)作的記憶很有幫助。微信平臺(tái)強(qiáng)大的信息推送功能和即時(shí)溝通能力和給體育課堂教學(xué)帶來了便利。

讓小學(xué)體育教學(xué)插上微信的翅膀，將課堂教育與互聯(lián)網(wǎng)無縫銜接，突破課堂四十分鐘的限制，充分利用碎片時(shí)間，讓校園體育課堂變成開放式學(xué)習(xí)?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“微信課堂”，為學(xué)生提供了截然不同的教學(xué)模式，不經(jīng)意間學(xué)生得到了更全面的發(fā)展。（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)）