第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤調(diào)查研究

田紅巖 代曉蕾

摘 要：高校美術(shù)專業(yè)中第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。分析其個(gè)體和家庭特征、上大學(xué)前的特征以及在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果的特點(diǎn)，從新的視角挖掘當(dāng)今美術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展問(wèn)題的根源，更人性化地解決美術(shù)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，反映高校美術(shù)教育迅速發(fā)展過(guò)程中的公平問(wèn)題和質(zhì)量問(wèn)題，提高院校競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)和推進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展，從根本上解決高校美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展障礙問(wèn)題，提出更加科學(xué)合理的改革措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，提升高校美術(shù)教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè);第一代大學(xué)生;學(xué)習(xí);發(fā)展;調(diào)查研究

基金項(xiàng)目：本文系2019年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤調(diào)查研究——以美術(shù)專業(yè)為例”（2019031301008）階段性研究成果。

隨著我國(guó)高等教育大眾化不斷深入推進(jìn)，全國(guó)各地各類高校的規(guī)模不斷發(fā)展壯大，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育，也使得大學(xué)生群體的特征不斷趨于多元化，父母受教育程度較低的第一代大學(xué)生（父母雙方都沒(méi)有接受過(guò)高等教育的大學(xué)生）就是多元化大學(xué)生群體的重要組成部分。調(diào)查顯示，2012-2019年我國(guó)第一代大學(xué)生占七成以上，是一個(gè)數(shù)量龐大的大學(xué)生亞群體。高校的美術(shù)教育在這樣的教育發(fā)展背景下更具有典型性，其在短短二十年間迅速發(fā)展壯大，學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，專業(yè)水平參差不齊，大量學(xué)生是突擊速成和應(yīng)試模式培訓(xùn)出來(lái)的，使得具有很強(qiáng)的師徒傳承性的專業(yè)演變成了一種大眾化、產(chǎn)業(yè)化教育。美術(shù)專業(yè)大學(xué)生當(dāng)中，第一代大學(xué)生的比重占九成以上，是一個(gè)具有很強(qiáng)的典型性和特殊性的群體。

一、第一代大學(xué)生個(gè)體、家庭背景及上大學(xué)前的特征

筆者將河北省近20所高校美術(shù)專業(yè)的第一代大學(xué)生與非第一代大學(xué)生進(jìn)行了比較。

（一）個(gè)體背景和家庭情況

第一代大學(xué)生有69.78%來(lái)自農(nóng)村，而非第一代大學(xué)生只有16.79%;從入學(xué)的平均年齡看差距不是太大，第一代大學(xué)生只比非第一代大學(xué)生大0.4歲;大約70%的第一代大學(xué)生不是獨(dú)生子女，都有1～2個(gè)兄弟姐妹;76.9%的父母從事底層工作或普通職業(yè)來(lái)維持生計(jì)，受教育程度集中在初中及以下的，父親占 69.75%，母親占79.75%。第一代大學(xué)生的家庭文化資本、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)資本都處于弱勢(shì)，父母在教育方面的投資能力和家庭影響是非常有限的。由于家庭文化資本匱乏，第一代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活準(zhǔn)備不足，對(duì)大學(xué)的了解多是從比自己大的校友、朋友處獲得的，父母所能給予的指導(dǎo)和幫助很少。

（二）上大學(xué)前的基本情況和特征

較之非第一代大學(xué)生，第一代大學(xué)生只有45.18%曾就讀于地市及以上重點(diǎn)高中，明顯低于非第一代大學(xué)生;僅有很少一部分學(xué)生擔(dān)任過(guò)校級(jí)學(xué)生干部;第一代大學(xué)生的文化課成績(jī)明顯低于非第一代大學(xué)生，受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，他們有一半以上的人沒(méi)有參加課外補(bǔ)習(xí)班和興趣班，考前訓(xùn)練的專業(yè)性和系統(tǒng)性較差。另外，第一代大學(xué)生中，高考復(fù)讀生約占20%，保送或者自主招生進(jìn)入大學(xué)的僅占1.95% ，考入重點(diǎn)院校的學(xué)生比例明顯偏低。第一代大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)所選的更多的是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等就業(yè)前景較好和收入較高的專業(yè)，約占75%。

二、第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果特征

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)習(xí)動(dòng)力上，無(wú)論是外部因素還是內(nèi)部因素，第一代大學(xué)生與非第一代大學(xué)生之間沒(méi)有明顯的差異。從院校分類來(lái)看，第一代大學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力和外部學(xué)習(xí)動(dòng)力稍低，但實(shí)際差異并不明顯。

（二）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式

在學(xué)習(xí)策略上，兩類學(xué)生的差異并不明顯。但在多元學(xué)習(xí)方式上，第一代大學(xué)生的表現(xiàn)明顯偏差，其中在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)差異相對(duì)較小，而跨文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)差異就比較大了。從不同院校來(lái)看，重點(diǎn)院校中兩類學(xué)生之間的現(xiàn)實(shí)差距更大，特別是合作性學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)方面更加明顯?？缥幕瘜W(xué)習(xí)要求學(xué)校具有較高的國(guó)際化程度，同時(shí)需要家庭給予更多的經(jīng)濟(jì)支持;在線學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)類似，都需要學(xué)生充分發(fā)揮自身主動(dòng)性。第一代大學(xué)生在這三個(gè)指標(biāo)上表現(xiàn)稍差，反映了他們受到關(guān)鍵性教育資源的限制，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也稍有欠缺。

（三）師生互動(dòng)和高影響力教育活動(dòng)

在大學(xué)學(xué)習(xí)師生互動(dòng)上，第一代大學(xué)生主動(dòng)性較差，師生互動(dòng)不頻繁。從院校的不同類型來(lái)看，兩類學(xué)生師生互動(dòng)存在的差距更為明顯。關(guān)于高影響力教育活動(dòng)的區(qū)別，從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)看，第一代大學(xué)生的整體表現(xiàn)較差，但是效應(yīng)值較小。高影響力教育活動(dòng)又可以進(jìn)一步分為資源驅(qū)動(dòng)型高影響力教育活動(dòng)和一般性高影響力教育活動(dòng)，前者需要家庭、學(xué)校和教師提供關(guān)鍵性教育資源和機(jī)會(huì)，包括向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)期刊投稿，與老師一起創(chuàng)作項(xiàng)目，進(jìn)行課程要求以外的考察學(xué)習(xí)，參加各類學(xué)術(shù)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽，輔修第二學(xué)位和專業(yè)等。通過(guò)比較分析，第一代大學(xué)生由于家庭資源的制約，在前者上的表現(xiàn)明顯比非第一代大學(xué)生差，而在后者上兩個(gè)群體基本沒(méi)有差別。通過(guò)院校的分類型比較分析，結(jié)果大相徑庭，在資源驅(qū)動(dòng)型高影響力教育活動(dòng)方面，越是重點(diǎn)院校兩個(gè)群體的差異越顯著。

（四）時(shí)間分配

關(guān)于課外學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)時(shí)間的安排與分配，如參加社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)等，第一代大學(xué)生明顯偏少，而在校內(nèi)外兼職打工上，第一代大學(xué)生明顯偏多，在重點(diǎn)院校這一差異更加明顯。大部分第一代大學(xué)生利用課余和寒暑假時(shí)間兼職打工來(lái)賺取一部分生活費(fèi)。

（五）學(xué)習(xí)成果

在學(xué)習(xí)成果方面，關(guān)于自我報(bào)告的教育收獲，第一代大學(xué)生明顯低于非第一代大學(xué)生，而在校滿意度卻比較高。在校滿意度與個(gè)體的預(yù)期和起點(diǎn)有著密切的關(guān)系，主要是對(duì)校園建設(shè)的硬件、軟件以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷的綜合評(píng)價(jià)，由于第一代大學(xué)生的預(yù)期相對(duì)較低，所以更容易在滿意度指標(biāo)上得到高分。在重點(diǎn)院校的調(diào)查結(jié)果中，自我報(bào)告的教育收獲的差異更為明顯。另外，關(guān)于畢業(yè)后的規(guī)劃，第一代大學(xué)生更多選擇就業(yè)，放棄繼續(xù)深造，主要受家庭經(jīng)濟(jì)制約，而第一代大學(xué)生計(jì)劃出國(guó)的比例就更低了。

三、第一代大學(xué)生學(xué)習(xí)的劣勢(shì)及根本原因

通過(guò)大量調(diào)查分析，第一代大學(xué)生與非第一代大學(xué)生之間個(gè)人和家庭情況、上大學(xué)前的學(xué)習(xí)特征都有明顯的不同。受家庭經(jīng)濟(jì)資本和文化資本的制約，第一代大學(xué)生沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)后盾，大多數(shù)就讀于縣級(jí)高中或者市級(jí)普通高中，很少參加課外補(bǔ)習(xí)班，其在專業(yè)上的學(xué)習(xí)也相對(duì)落后，各種信息相對(duì)閉塞。他們大部分學(xué)習(xí)較為刻苦，但大部分集中在地方本科高校，重點(diǎn)院校的比重明顯偏低。在專業(yè)的選擇上，第一代大學(xué)生更多地選擇就業(yè)前景較好和實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，堅(jiān)持純藝術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的人數(shù)較少。在學(xué)習(xí)行為和成果上，兩類學(xué)生之間有著明顯的差異，尤其是師生互動(dòng)和探究性學(xué)習(xí)方面，需要發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性，跨文化學(xué)習(xí)、資源驅(qū)動(dòng)型高影響力教育活動(dòng)、畢業(yè)后升學(xué)或出國(guó)等方面，需要家庭、學(xué)校提供關(guān)鍵性教育資源和機(jī)會(huì)，第一代大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，而且重點(diǎn)院校兩個(gè)群體間的差距更為明顯。

第一代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的種種劣勢(shì)，其根本原因是家庭的經(jīng)濟(jì)社會(huì)資本和文化資本欠缺。第一代大學(xué)生的父母受教育程度較低，沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中遇到的種種問(wèn)題很難給予一定的指導(dǎo)和有效的幫助。另外，這一群體的父母職業(yè)地位相對(duì)較低，家庭經(jīng)濟(jì)資本相對(duì)薄弱，這都影響和制約著他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)于大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀和資源落后于非第一代大學(xué)生。大部分第一代大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將更多的時(shí)間和精力放在兼職打工上，甚至和學(xué)習(xí)產(chǎn)生沖突，降低了他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。第一代大學(xué)生往往意識(shí)不到學(xué)習(xí)投入的重要性，不知道怎樣參與到更有效的、具有影響力的教育活動(dòng)中，這是造成他們學(xué)習(xí)劣勢(shì)的直接原因。他們對(duì)于受教育的目標(biāo)要求較低，這大大降低了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和投入程度。

四、支持和幫助第一代大學(xué)生的措施和建議

針對(duì)高校美術(shù)專業(yè)第一代大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該給予他們更多具有針對(duì)性的支持和幫助。

第一，從基礎(chǔ)抓起，針對(duì)這一群體對(duì)院校和專業(yè)了解有限的問(wèn)題，在進(jìn)入大學(xué)前給予更多的指導(dǎo)和幫助。可以組織高校師生以社會(huì)實(shí)踐的形式走入高中，特別是到教育資源相對(duì)落后的農(nóng)村，宣傳講解相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)和方向，幫助學(xué)生們?cè)诟咧须A段了解并選擇適合自己的院校和專業(yè)。第二，開(kāi)展一年級(jí)研討班、多元文化學(xué)習(xí)社區(qū)、服務(wù)性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，提升第一代大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其對(duì)教育活動(dòng)特別是高影響力教育活動(dòng)的投入程度。第三，加強(qiáng)第一代大學(xué)生的人生發(fā)展規(guī)劃教育，構(gòu)建輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師雙層引導(dǎo)和管理的模式，并將其延伸至每一位專業(yè)教師，使人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃滲透到課程教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)過(guò)程中。第四，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮模范榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使第一代大學(xué)生積極參與擴(kuò)展性學(xué)習(xí)和研究性相關(guān)活動(dòng)。最后，對(duì)于第一代大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升，進(jìn)一步拓寬其覆蓋面。

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作者簡(jiǎn)介：

田紅巖，河北師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：美術(shù)學(xué)。

代曉蕾，碩士，衡水學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師。研究方向：美術(shù)學(xué)。