小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)

李西仿

摘 要：基于小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題數(shù)學(xué)——探究開放的數(shù)學(xué)教學(xué)。首先分析出小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)的意義。其次分析其教學(xué)的有效策略，通過結(jié)合實(shí)際生活;借助多媒體設(shè)備兩種途徑，打造開放有趣的數(shù)學(xué)課堂。最后分析出小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境; 提出問題; 開放教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-060-001

根據(jù)新課程教育體制改革的要求，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師也要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生實(shí)施開放的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過有效的情境與提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開深度的思考和分析，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生能夠自主解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)的意義

新課改的提出，對(duì)教學(xué)的模式和形式都進(jìn)行了改革和調(diào)整。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深層次的探究。因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境，來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題展開積極的思考，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還增進(jìn)了師生之間的距離。

可以說，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，從根本上打破了傳統(tǒng)的枯燥課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)增添了趣味性和實(shí)效性，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，在特定的情境之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，有助于學(xué)生自主分析和解決問題，達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固目的[1]。從而，在很大程度上保障了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教師開放的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)——開放的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大部分知識(shí)，都來源于社會(huì)生活。因此，數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效的結(jié)合，為學(xué)生打造出較為真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，不斷活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和奧秘。這樣，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了生活問題時(shí)，在很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如在人教版“簡(jiǎn)單的計(jì)算”教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算和計(jì)算方法，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去解決生活中的購(gòu)買問題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決問題的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的樂趣[2]。因此，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小商店的場(chǎng)景，在課桌上各式各樣的物品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具中的人民幣來購(gòu)買，讓學(xué)生感受到真實(shí)的購(gòu)買，并自主計(jì)算所購(gòu)買商品的價(jià)格，比如一根鉛筆（8角）和一塊橡皮（5角），相加就是13角，也就是一元+三角。從而，不僅鍛煉學(xué)生的計(jì)算技能，還有助于學(xué)生形成愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

（二）借助多媒體

在現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)背景下，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)之中。因此，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，可以充分借助多媒體設(shè)備中的資源，為學(xué)生展示豐富的圖片、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造趣味性的數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以將復(fù)雜枯燥的知識(shí)，以生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和記憶[3]。數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

例如在人教版“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”教學(xué)中。第一課時(shí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體會(huì)對(duì)稱現(xiàn)象，知道對(duì)稱軸及其特征，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和想象力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。首先，數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象圖片，讓學(xué)生感受到對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)神奇的對(duì)稱世界之中，去進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的秘密。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以提問學(xué)生：“這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們能尋找出來嗎？”促使學(xué)生展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。

其次，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供一個(gè)開放的數(shù)學(xué)天地，可以組織學(xué)生以小組為單位，制作軸對(duì)稱圖形的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮無限的想象力，比一比哪組學(xué)生制作的圖形最多。學(xué)生在小組內(nèi)，就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，共同探究軸對(duì)稱圖形的特征，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的左右兩邊完全一樣，促使學(xué)生深入尋找對(duì)稱軸。不僅活躍了學(xué)生的思維，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生創(chuàng)作出各種各樣的軸對(duì)稱圖形，有利于學(xué)生全面掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過教學(xué)情境和提出問題的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更為輕松地收獲知識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)——開放的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力的提升。通過數(shù)學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并提出有趣的問題，給予學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)天地，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題能力。從而有助于學(xué)生更為輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧王樹，林云帆，吳勇，林先治，龔道頂.中小學(xué)數(shù)學(xué)“情境——問題”教學(xué)模式研究[C]//0

[3]龔靜.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的構(gòu)建策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（3）