創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

于長玲

摘 要：小學(xué)語文作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)階段最為重要的學(xué)科之一，它關(guān)系著學(xué)生的理解能力、判斷能力、語言組織能力和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此小學(xué)語文應(yīng)被給予最基礎(chǔ)的重視。作為一名小學(xué)語文教育工作人員，應(yīng)該在新課改的要求下，努力提升教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)手段，結(jié)合最先進(jìn)的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)是小學(xué)語文中提升教學(xué)效果的方法之一，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，是本文進(jìn)行探討的重點，旨在激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用分析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.023

一直以來，在我國傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)模式當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)的課程開展，往往是在語文老師一味的語言講解，和學(xué)生的被動聽課中開展。而這常常會讓小學(xué)語文的教學(xué)課堂變得乏味無趣、死氣沉沉，從而導(dǎo)致了學(xué)生的上課興趣不高，使語文教學(xué)的質(zhì)量變得更差。在此背景下，如何將學(xué)生從一直以來固化的這種模式中拯救出來，提升小學(xué)語文教授知識的質(zhì)量及水平，盡快在老師和學(xué)生之間建立起良好的互動關(guān)系，成為小學(xué)語文教學(xué)迫切需要解決的關(guān)鍵問題之一。而相關(guān)專業(yè)人員經(jīng)過多年教學(xué)的探索和實踐后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，尤為受到一線教學(xué)老師的青睞。因為創(chuàng)設(shè)情境法恰恰符合了當(dāng)前新課改的教育宗旨，真正做到了把課堂的主人地位還給了學(xué)生。而它往往區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要一點在于它能夠輕松主動地把學(xué)生帶入到教學(xué)課堂的情境中來。這樣可以有效地增加以及延長學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情程度。從而使得學(xué)生接收專業(yè)知識的過程更為自然，也解放了孩子長久以來在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所形成的固化思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的介紹

“情境”的定義就是說在其他條件不變的情況下，與某對象之間有關(guān)系的情景以及環(huán)境的總和。而從廣義來看，其可以認(rèn)為是指促使對象發(fā)生變化的種種因素的的集合。一般而言，情境包括主觀情境和客觀情境，主觀情境對人的認(rèn)知的形成能產(chǎn)生較大的影響作用。

而創(chuàng)設(shè)情境就是要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)運用各種物質(zhì)的具體手段去創(chuàng)造和設(shè)置一個學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)和因勢利導(dǎo)學(xué)習(xí)者在這一情景下去實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動和過程。一些相關(guān)的實踐也已證明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法對學(xué)生尤其是年幼的學(xué)生群體教學(xué)活動的各個領(lǐng)域具有廣泛的指點迷津作用。

同時，情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對話，學(xué)習(xí)需要在學(xué)生和學(xué)習(xí)情境以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動之中去完成。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法目前主要有畫圖法、實驗法、社會實踐法以及情景模擬法等。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法的要點包括：分散的知識、真實的活動、情境的依賴、拋錨式教學(xué)、自然的評價以及互動與合作。

二、情境教學(xué)模式的在語文教學(xué)中重要性

有人說，創(chuàng)設(shè)情境的方法可以視為是一種專門為語文教學(xué)所量身定做的教學(xué)手段。這是因為與其他學(xué)科和年級的教學(xué)活動相比，小學(xué)語文面對的主體是年齡較小的小學(xué)生，而小學(xué)生群體的一個突出特點就是尚未形成成熟系統(tǒng)的三觀，同時對于新鮮事物具有較大的好奇心理。而語文學(xué)科是小學(xué)教育中的主要科目，其在小學(xué)階段的教學(xué)工作中占有較重要的位置。小學(xué)語文的主要教學(xué)任務(wù)是通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的智育、美育以及德育水平。其中，小學(xué)生德育能力的提升需主要依靠語文的教育來提高，所以說，小學(xué)語文的對于小學(xué)生的德育重要性是不言而喻的。同時，在小學(xué)語文的具體教學(xué)方面，小學(xué)語文學(xué)科相比其他學(xué)科的要求是更加重視具體性、享受性與領(lǐng)悟性。所以，在小學(xué)語文講課中過程往往更加需要多種工具的使用，注意各種具體表現(xiàn)形式的體現(xiàn)，從而帶給學(xué)生豐富多樣的教學(xué)體驗和促使其積極參與活動。

而另一方面，在眾多教學(xué)科目中只有語文教學(xué)中的情境才是多變的，所以，在語文教學(xué)中通過有意識的設(shè)計教學(xué)場景，才能充分引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，合理運用情感的體驗，更深刻的記憶，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。在情境教學(xué)模式下，學(xué)生才能在真正意義上成了教學(xué)的主體，其主要是通過老師的輔助，使學(xué)生的思維能力，由淺入深，由簡入繁，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過對教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生更加能夠真切地感受到情境下人物所想要表達(dá)的真情實感。因此教育界往往認(rèn)為：體驗式教學(xué)才是眾多教學(xué)模式中最好的教學(xué)模式，它往往會使學(xué)生們的記憶更加深刻，與此同時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗會感覺更加輕松。這樣一來，在這種教學(xué)方法下的語文教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了語文教學(xué)的課程質(zhì)量和實際效果。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中應(yīng)用情境教學(xué)模式的措施

1.運用多媒體課件，充分再現(xiàn)情境

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)工作中的一種教師常用的教學(xué)手段。因為通過多媒體課件的使用往往能更加具體形象地展示出抽象的事與物。與此同時，它也更能夠使教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加真實化，從而進(jìn)一步地增加學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的趣味性。而對于所需要創(chuàng)設(shè)的情境，老師應(yīng)該盡可能地收集創(chuàng)設(shè)情境所需要的多媒體資料，從而更加有利于對具體情境的表述。而通過視覺、聽覺等感官的刺激以及實際場景的再現(xiàn)，可以進(jìn)一步地豐富學(xué)生的感性知識，讓學(xué)生感覺身臨其境，真正做到真實的情感交互。

2.開展體驗式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗中，由于受傳統(tǒng)教育模式和老師們的常年教學(xué)習(xí)慣的影響，通過教師單純地教授知識的這種一貫灌輸?shù)慕炭茣Ｊ揭殉闪四壳拔覈n堂上主要的教學(xué)方式。但是此種模式往往忽略了對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提升。

在語文教學(xué)中，由于一般文學(xué)作品的創(chuàng)作往往都需要結(jié)合作者的具體心態(tài)與當(dāng)時的具體局勢和環(huán)境。只有讀者和學(xué)生們真正地設(shè)身處地才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去感悟生活，開展豐富想象，從而把枯燥單一的閱讀轉(zhuǎn)化成輕松而愉悅的享受過程。對小學(xué)生而言，由于學(xué)生們自身的理解能力相對有限，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，可以使學(xué)生充分地融入具體的情景中去體驗和感受知識，繼而更容易讓學(xué)生去理解和消化。而且小學(xué)階段的學(xué)生，其往往相比其他群體更愿意展示自我，在情境教學(xué)體驗的過程中，更加容易發(fā)揮自身的自我表現(xiàn)能力以及充分的想象力。同時，相比較來說，小學(xué)師生間的互動往往更為緊密。所以，小學(xué)生相對更不容易排斥老師，而學(xué)生的逆反心理也相對不高，學(xué)生們也更愿意接受老師的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

3.開展游戲教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性

小學(xué)生是一個自控能力較弱的群體，是因為小學(xué)階段的孩子們，童心未泯，好奇心強，注意力容易被周圍其他事物所吸引，所以他們很難長時間的保持把注意力集中在一件事物上，經(jīng)常會出現(xiàn)走神溜號現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該著力于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把分神學(xué)生的注意力收攏，使學(xué)生全身心地投入到課堂中去。創(chuàng)設(shè)游戲化的情景教學(xué)，能夠有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，變嚴(yán)肅為輕松，從而抓住學(xué)生的好奇心。這樣一來也就抓住了學(xué)生們的注意力，可以使教學(xué)課堂氛圍變得和諧。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中自然而然地領(lǐng)悟道理、學(xué)習(xí)知識，而且能夠鍛煉學(xué)生的組織能力、想象能力、和表達(dá)能力，學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的積極參與。在這里給大家簡單的介紹一個案例。比如兩個“口”字，能組合成什么字？三個“口”字能組合成什么字？四個、五個等等，或者加一個偏旁等等。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，多鼓勵學(xué)生搶答，時不時的留意不自信的學(xué)生點名發(fā)言，這樣一來課堂氛圍活躍了，教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生注意力集中了，學(xué)生的詞庫熟悉了，學(xué)生的反應(yīng)加快了，收獲多多。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，是一種新的有效的教學(xué)模式，他抓住了小學(xué)生好奇心愿意表現(xiàn)自我的特點，利用多媒體和游戲體驗式教學(xué)為輔助，最大程度的還原了文學(xué)中的時代背景，作者的心境，在真實的體驗中強化學(xué)習(xí)效果，用游戲情境，抓住了學(xué)生的好奇心集中了注意力，發(fā)揮了想象力，同時使課堂更加輕松化，接受知識也相對的容易化。多媒體的導(dǎo)入能夠最大程度上的創(chuàng)設(shè)情景，是新時代小學(xué)語文教學(xué)方法值得鼓勵和推進(jìn)的實用方法。

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