探討構(gòu)建高中語文群文閱讀高效課堂的路徑

于加龍

摘 要：本文從群文閱讀的切入口來淺談高中語文課堂閱讀的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高中語文 群文閱讀 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.012

群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，這樣的模式可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的活力和激情，但同時(shí)也讓老師面臨著改變的抉擇和不確定因素的勇氣。

一、高中語文展開群文閱讀模式的困難

1.教學(xué)模式不成熟

群文閱讀在當(dāng)今還是比較新的概念，沒有誰能將群文閱讀的方式做到很完善，自然對(duì)于還不夠普遍的各大學(xué)校來講，老師進(jìn)行群文閱讀教育方式也是很難有各種方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上沒有良好的引導(dǎo)教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低閱讀意愿，反而影響他們閱讀水平的提高。

2.老師的水平良莠不齊

高中語文相較于小學(xué)初中而言，難度水平都大幅度提高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是依靠老師對(duì)其的正確引導(dǎo)，所以對(duì)于高中老師的文化素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求都很高，也就是說，老師的文化水平直接影響著學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平。但事實(shí)上，很多調(diào)查研究顯示，學(xué)校語文老師的教育方式比較傳統(tǒng)，在教育方式上依舊沿用“填鴨式”教育，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與現(xiàn)實(shí)要求造成脫節(jié)，阻礙了學(xué)生對(duì)文章的深度思考。

3.學(xué)生表達(dá)能力欠缺

因?yàn)檎Z文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，特別是高中語文的學(xué)習(xí)更是如此，而知識(shí)體系又過于龐大，所以老師會(huì)比較看重課本上的訓(xùn)練而忽略語文的實(shí)際生活用途，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語文，但是日常生活中依然不會(huì)很好地表達(dá)自己的想法，嚴(yán)重的甚至?xí)寗e人根本不知道學(xué)生想要表達(dá)的是什么。

二、高中語文展開群文閱讀模式的方法

1.選擇恰當(dāng)?shù)淖h題和選文進(jìn)行閱讀

老師在選擇群文閱讀教學(xué)之前，一定要選擇優(yōu)秀的文章來進(jìn)行，并且要明確好當(dāng)天的議題，而不是隨手拼湊。好的中心議題是一堂群文閱讀課的中心部分，也是引導(dǎo)整堂課的燈塔所在。只有中心明確，才能讓學(xué)生們?cè)谡n堂的閱讀討論中拓展自己的思維能力。再者，這些選文也要與教材有一定的聯(lián)系，接近于課堂卻又高于課堂的程度不僅能很好地拓寬學(xué)生的思維和眼界，同時(shí)也能兼顧到學(xué)生的年紀(jì)特征和學(xué)習(xí)能力。比如，老師在《庖丁解?！愤@篇文章的教學(xué)中，可以加入《賣油翁》的全文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀可以以“孰能生巧”為中心議題。學(xué)生在對(duì)比兩篇文章的內(nèi)容之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)驚艷到別人的技巧，真的是“唯手熟爾”，得到此類結(jié)論后，老師更能加大引導(dǎo)力度，將中心思想引領(lǐng)到學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生們明白，成績(jī)的好壞，做題的正確也僅僅取決于學(xué)生是否“手熟”。

2.設(shè)計(jì)合理的情境問題

當(dāng)我們學(xué)習(xí)高一下冊(cè)第二單元的時(shí)候，可以將整個(gè)單元一起閱讀，為什么《竇娥冤》《雷雨》和《哈姆萊特》要放到群文閱讀的范疇？老師可以就此提出合理的問題，每篇文章中的主人翁，他們?cè)庥隽耸裁?，?jīng)歷了什么苦難，最后又是如何結(jié)束？學(xué)生們跟著老師一步一步地深入了解每一篇文章的內(nèi)容，每一位主角的心路歷程，思想也會(huì)跟著活泛起來，互相之間討論的內(nèi)容也會(huì)更加的廣泛，這樣的方式，絕對(duì)不是傳統(tǒng)的古板閱讀教育可以給同學(xué)們帶來的，最后再讓同學(xué)們從各個(gè)文章中選擇出來讓自己印象深刻的句子，并從這些句子中描繪出自己所理解的主人公的性格和思想，這樣，就讓論題再次升華，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也由此得到了提高。

本文雖然提出了一些可行化建議，但群文閱讀依然是高中語文教學(xué)中比較新鮮的一個(gè)嘗試，若要大刀闊斧的改革，還是需要學(xué)校和語文教師的支持和勇氣。

參考文獻(xiàn)：

王興慧《淺談高中語文群文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略》，《考試周刊》2020年第74期。

[2] 景化祥《核心素養(yǎng)下高中語文群文閱讀高效課堂構(gòu)建探究》，《科普童話》2020年第23期。