關(guān)于普通高中生涯教育校本課程的幾點思考

許相文

摘 要：近幾年隨著我國新課改的不斷深入，教學形式以及教育理念也開始產(chǎn)生變革，為不斷的優(yōu)化教育體系，適當?shù)奶嵘虒W質(zhì)量，需要將對學生自身的核心素質(zhì)進行培養(yǎng)作為教學的基礎(chǔ)。其中，校本化課程具備了非常明顯的教育特色，不但能夠?qū)Ρ拘W生進行學習的需要給予滿足，同時還能夠完成本校教育資源的有效調(diào)配，因此可以在學校廣泛的應(yīng)用。本文主要針對校本化的高中學生生涯規(guī)劃課程提出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：校本化 高中學生 生涯規(guī)劃課程

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.061

一、生涯發(fā)展指導研究的必要性

我國的教育發(fā)展綱要指出，發(fā)展到2020年，我國可以達成教育現(xiàn)代化，并且可以構(gòu)成一個學習型社會，人力資源可以真正進入強國的一個戰(zhàn)略發(fā)展目標，并針對人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新和考試招生制度的創(chuàng)新以及建設(shè)現(xiàn)代學校制度與辦學體制改革等提出了具體的發(fā)展目標。當前我們國家開始有很多學校針對如何加速學生自身的生涯發(fā)展指導完成了制度的建設(shè)，對于當前的學校制度框架里增設(shè)以及擴充了學生生涯發(fā)展的指導機構(gòu)，將學校里處在分散狀態(tài)的一種德育指導和心理輔導，以及生活指導和學業(yè)指導以及職業(yè)生涯指導等相關(guān)的力量給予有效的結(jié)合，使其最終能夠匯成一種單獨存在的教育職能——學生生涯發(fā)展指導。

二、探究校本化生涯規(guī)劃課程開發(fā)的策略

（一）明確本校具體的教學情況

因為不同高中其所處的地區(qū)上的經(jīng)濟條件和自然條件與文化氛圍等一系列教育資源之間存在非常大的差異性，因此在進行校本化課程開發(fā)的過程中需要事先對于本校的教學情況有所了解，使得學生能夠形成一個準確的擇業(yè)觀，通過這樣的方式將提升本校教學質(zhì)量作為基礎(chǔ)的出發(fā)點。融合當前學校在課程上的教學資源，切實的完成生涯規(guī)劃課程的前期準備與開發(fā)。

（二）建立生涯規(guī)劃課程的開發(fā)目標

從立德樹人教育理念得到執(zhí)行至今，教師已經(jīng)逐步認識到了對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的主要作用。職業(yè)素養(yǎng)可以說是學生快速學習和發(fā)展所不能夠缺少的一項核心素養(yǎng)，通過對于學生自身生涯規(guī)劃課程進行有效的培養(yǎng)，讓學生能夠形成有效的職業(yè)意識，使其在未來擇業(yè)上的態(tài)度能夠更為端正，認識并不斷提升其自身的職業(yè)素養(yǎng)。按照自身學習和成長的實際需求去完成高中學生的生涯規(guī)劃，并且把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的種子深深埋藏在學生的內(nèi)心，為學生能夠有一個良好的職業(yè)生涯打下非常堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化生涯規(guī)劃課程編制方式

1.教材開發(fā)方式。

高中學校需要按照實際的教學情況建立核心的課程開發(fā)小組，并且按照本校教學中的具體情況采取有針對性的方式對于課程進行有效的搜集和整理，并且對當前的課程進行合理的篩選和分析，秉持完善補充和科學改編，以及與時俱進與預見發(fā)展的一種發(fā)展理念，從多方面去完成校本化生涯規(guī)劃課程的發(fā)展，這樣的一種情況不但與本校教學的實際情況相符，同時還和社會用人以及行業(yè)發(fā)展提出的需求有所聯(lián)系。

2.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方式。

高中學生生涯規(guī)劃課程需要包含基礎(chǔ)知識和專題知識以及選學知識等幾個基礎(chǔ)模塊。其中，基礎(chǔ)知識屬于必修的一門課程，需要圍繞學生的職業(yè)生涯理論和規(guī)劃形式以及學生的職業(yè)心理等多個方面去進行;專題知識則屬于選修課程，需要圍繞學生的創(chuàng)業(yè)指導和職場模擬，以及職業(yè)能力檢測以職業(yè)傾向測試等幾點去進行;選學知識自身也是一門選修課程，其核心是圍繞學生比較感興趣的職業(yè)以及學生生涯規(guī)劃范例對其進行深入的講解，使其能夠?qū)τ趯W生在個性化學習上提出的需求得到滿足?？梢赃m當提升必修課課時，每周1節(jié)，選修課則可以每學期進行3到5節(jié)。

3.課程評價方式。

課程評價涉及課程開發(fā)評價和學生自身評價以及教學評價等幾點內(nèi)容，其核心的目的是為了對于校本化課程能夠得到合理的調(diào)整，并且給予科學開發(fā)，完成高效設(shè)計。

三、生涯發(fā)展指導研究校本化實施方法

（一）課程選擇

在實踐過程中，課程選擇一定要參照本校學生自身的具體情況，在高中數(shù)學課本和教輔材料里完成教學內(nèi)容的確認。老師需要明確在課堂教學實踐過程中所講述的內(nèi)容，如何鍛煉學生本身的能力，下課之后學生需要做什么，甚至考試需要使用何種方式，以及出什么題等。高中數(shù)學老師需要對其進行認真研究后完成確定。比如，在像學生講解《立體幾何》一課的時候，老師就需要確定在上課中要向?qū)W生講解有關(guān)的性質(zhì)，引導學生使用性質(zhì)分析立體幾何面—面的垂直和具體的平行方式等。

（二）課程的進一步補充以及拓展

其實簡單地說，這里提到的“課程補充”主要指的是在進行數(shù)學教學實踐時，教師需要參照學生自身的實際情況，針對那些學生遇到困難的內(nèi)容和做題比較容易出錯的內(nèi)容以及學生經(jīng)常會混淆的內(nèi)容需要進行重點的講授，除此之外還需要給予適當?shù)难a充。通過這樣的方式，可以讓學生高質(zhì)量的認識并且掌握課程有關(guān)的內(nèi)容，最后使其能夠達到教學目標。比如，學生在進行“數(shù)列”有關(guān)知識學習的過程中，許多學生不但無法理解，同時還不是很會完成公式的使用，這個時候老師就可以為學生補充一些比較有針對性以及代表性的例題，并且參照學生自身的具體去完成問題的設(shè)置，為學生建立一個高效的學習“平臺”，引導學生掌握更多的知識，最終達成教學目標。

綜上所述，為了能夠持續(xù)提升教學質(zhì)量，高中學校需要對于本校教學上的具體情況給予明確，完成生涯規(guī)劃課程的一個有效的開發(fā)目標，使得課程編制得到合理的優(yōu)化，并且按照以人為本和差異性自己發(fā)展性與融合性的一種原則，通過這樣的方式去對高中學生自身的生涯規(guī)劃課程給予開發(fā)，有效地對學生自身的核心素養(yǎng)給予完善，通過這樣的方式促進高中教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孟俊《合理規(guī)劃職業(yè)生涯增強高中階段學生學習動力》，《作文成功之路（上）》2018年第10期。

[2] 曹璇、楊偉、高麗君等《成都市普通高中學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查研究》，《教育科學論壇》2018年第29期。

（本文系吉林省教育廳課題《普通高中生涯教育校本課程的實踐研究》研究成果，立項編號SZD19028）