初中數(shù)學課改新教材的“校本化”使用

吳運城

一、教材的基本情況

福建課程改革實驗區(qū)選用的數(shù)學實驗教材是華東師大出版社出版的（第三版）。我認為該教材編得好，有自己的特色，能從學生實際出發(fā)引入數(shù)學知識，創(chuàng)設自主探索的情境，把握課程標準，同時具有彈性。

具體表現(xiàn)在：

1.教材編寫理念上聯(lián)系學生生活實際，體現(xiàn)學生主動學習過程，讓學生親身參與活動進行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗獲取知識與技能。努力提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

2.教材的體系結(jié)構(gòu)交叉編排、螺旋上升。教材內(nèi)容呈現(xiàn)從學生熟悉的情景入手，為學生提供最基礎的豐富多彩的教學內(nèi)容，并穿插一些閱讀材料，還設置一些讓學生思考和實踐的小欄目，給學生創(chuàng)造了眾多自主探索好機會。

3.教材編寫體例上，每章開始時設置導圖與導入語，激發(fā)學生學習興趣與求知欲望。結(jié)合教學適當設置如回憶、思考、探索、概括、做一做、讀一讀、想一想、試一試等，以及信息收集、調(diào)查研究等活動欄目，給學生適當思考空間，讓學生更好地自主學習。結(jié)合教材各塊內(nèi)容，穿插有關閱讀材料，增強學生對數(shù)學文化價值的體驗與數(shù)學應用意識。按照不同要求編制不同水平練習題，以滿足不同層次學生需要。

目前同一版本教材的使用范圍是全國各地實驗區(qū)，實際上每個省市、每個地區(qū)、每所學校的具體情況不盡相同，要求實驗教師不能充當教材“復印者”，不能充當寺廟里的和尚，把教材當作“圣經(jīng)”念。必須根據(jù)本地、本校實際情況，注意聯(lián)系本校、本班學生已有經(jīng)驗和社會生活實際，充分挖掘當?shù)刭Y源和校本資源，在課標框架內(nèi)創(chuàng)造性地使用新教材，大膽地對教材進行改革優(yōu)化，即倡導教材使用——“校本化”。

二、教材的“校本化”嘗試

在此精神指導下，我對教材使用“校本化”這方面做了大膽嘗試。

1.對教材取舍重組

案例1：七年級（上冊）第一章《走進數(shù)學世界》第3頁給出“深證股票指數(shù)2002年4月26日的走勢圖”，在第8頁的習題3中要求學生回答：

（1）當天11點的指數(shù)是多少？

（2）當天10點和11點的指數(shù)哪一個高？

（3）用語言描述2002年4月26日深證指數(shù)的變化情況。

本題對于沒有炒過股票的大多數(shù)教師來說是陌生的，尤其農(nóng)村學校的學生更是“找不到感覺”，因此許多教師把本題取舍掉，或不對全體學生做硬性要求，而讓學生自主選擇“做”或者“不做”，有的老師把它改編成本地某日氣溫變化曲線圖，我的做法是把它改編成本校歷年初中招生人數(shù)折線圖，既貼近學生生活實際，又打破學科界限，拓寬學生知識面。

2.對教材拓展延伸

案例2：七年級（上冊）第一章《走進數(shù)學世界》第7頁有一道練習題是“到銀行了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元為本金分別參加這五種儲蓄，那么到期所得利息各為多少”？

考慮到本校學生大多來自鄉(xiāng)下，較少有“儲蓄”、計算“利率”的活動和機會，因此布置學生完成本題后，延伸拓展教材，專門用一節(jié)課時間把儲蓄所“搬進”課堂，把教室設為“模擬銀行”，進行分組學習活動，有人當“儲戶”填寫存單的“金額、期限……”，有人當“會計”計算利息，有人當“行長”審核差錯，角色輪換，計算不斷，“分角必爭”、“分分計較”……通過這一數(shù)學實驗活動，不僅使學生對儲蓄利率有了更深的感性認識，而且培養(yǎng)學生學習情感態(tài)度和學習數(shù)學的價值觀。

3.生活體驗進教材

案例3：在教七年級（上冊）第二章《2.4絕對值》時，我是這樣引入新課的：

（1）從輞川中學走3公里到汽車總站可記做：+3公里，那么從汽車總站走3公里到輞川中學要記（-3公里）。

（2）從我校雇乘摩托車到車站需2元，可記做：+2元，那么從車站雇乘摩托車所需的2元，要記做（？搖？搖）（讓學生討論）。

教師最后點撥：第（1）題的正、負號是區(qū)分走的方向不同，第（2）題如果用正負號區(qū)分的話，那么+2元表示乘客拿2元給摩托工，-2元就表示摩托工拿2元給乘客了，現(xiàn)實生活中有這回事嗎？沒有，所以第（2）題的兩個2元都用“2元”表示，這“2元”的“2”就是今天要學習的新概念“絕對值”……生活中的“絕對值”與數(shù)學中的“絕對值”掛鉤起來了。

4.熱點話題進教材

案例4：我在上七年級（上冊）第五章《數(shù)據(jù)的收集與表示》時，恰遇所教班級要選舉“值日班長”和“縣人大代表補選”的勝利召開。選舉“值日班長”是本班當時的熱點話題，“縣人大代表補選”勝利召開更是全縣人民關注的時政熱點。我及時抓住機遇，把選舉班長的工作引進數(shù)學課堂，當場投票、唱票、計票，讓學生親身經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)收集與表示過程，并在課堂上介紹“縣人大代表補選”代表的選舉、統(tǒng)計方法。

5.發(fā)揮多媒體輔助作用

充分利用多媒體和電腦網(wǎng)絡等現(xiàn)有校本資源，發(fā)揮輔助教學作用。變幻的畫面和精美的圖案，使學生在享受數(shù)學之美時其樂無窮，情緒高昂地投入其中。

總之，本校校情校史、本地鄉(xiāng)土地理、社會經(jīng)濟、時政熱點等都可成為有效的教學資源，只要教師從本校、本班實際出發(fā)，做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生、手中有特色”，就一定能挖掘教材，超越教材、發(fā)展教材。

三、在使用教材中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

在具體教學中讓學生獨立思考，自主探索解題思路，最大限度培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，以適應未來社會發(fā)展需要。新課程標準下的教師備課應由個人單獨工作方式轉(zhuǎn)向以備課組為單位的分工合作工作方式，充分發(fā)揮備課組豐富的教學資源?！督虒W課程標準》指出“人人學有價值的教學，人人都能獲得必需的教學，不同的人在教學上得到不同的發(fā)展”。教師應多與學生交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，帶他們做一些有利于學習的活動。給他們講和生活有關的應用問題，或有關農(nóng)村中的應用問題，讓學生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和生產(chǎn)、生活等密切相關。

通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的題型，使他們知道今后無論做何樣的工作，都能用到數(shù)學知識。

四、使用教材應注意的問題

1.備課中教師不要被一家教材束縛，要結(jié)合學生實際吸取多家教材之長，把教材使用校本化。

2.把教材使用校本化：教師在教學中不當教材的復印者，不把教材當作“圣經(jīng)念”，要結(jié)合本地實際活用好教材。