淺談中年級作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系

王媛

特級教師宋君老師在談到閱讀教學(xué)的經(jīng)驗時提出：“首先要從培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑、思維能力著眼;加強思路教學(xué)，培養(yǎng)理解能力;正確地處理好不同類課文的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及加強讀寫結(jié)合，培養(yǎng)表達(dá)能力?！?這些見解給了我不少啟示：這四個方面始終是聯(lián)系在一起的，因此總起來看閱讀教學(xué)過程，可以說是一個充滿了各種聯(lián)系，讓學(xué)生去認(rèn)識理解各種聯(lián)系，從而達(dá)到從聯(lián)系中求發(fā)展的境界的過程。這一特點，我認(rèn)為對于中年級教學(xué)尤其是三年級學(xué)生來說也是同樣適用。

這首先還要從中年級作文教學(xué)的特點談起。這一階段的作文教學(xué)可以說是學(xué)生作文能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵的過渡性轉(zhuǎn)折性階段。在低年級階段，我們以說話為主，寫話為輔，使學(xué)生對作文有一個整體的概念的認(rèn)識。主要要求能圍繞一段中心明確的材料把一段話或幾段話說通順、條理、完整。對學(xué)生寫的能力的要求則是能寫一段或幾段簡單的語句，在說話的基礎(chǔ)上通順、完整比較連貫地寫下來。這樣的要求是符合低年級小學(xué)生語言、思維的特點的。到了中年級，學(xué)生作文雖然還要先以寫一段話為起點，但這時卻已站在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑慕虒W(xué)立場上要求學(xué)生：一篇“過關(guān)”的作文得讓人看出審題、立意、選材、構(gòu)篇四個基本步驟。這一個過渡工作不但已成為學(xué)生們常感頭痛的問題，而且對于教師來說，有時也會產(chǎn)生一種無從下手指導(dǎo)的感覺。怎么辦呢？

一、興趣導(dǎo)行，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作愿望

激情啟疑使之樂學(xué)是學(xué)生獲得知識的前提條件，是思維的開始。一些好的文學(xué)作品往往是作者靈感、興致突發(fā)而致。靈感的產(chǎn)生是偶然的，它不會在學(xué)生每次作文時都“及時來到”，但我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種“靈感空間”，使他們進(jìn)入角色，三年級小學(xué)生剛開始寫作文，他們對此十分好奇，因此教師應(yīng)及時抓住這種心理，把他們引入審題階段，主要通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語把審題這一步形象化、簡單化，消除對作文的“恐懼”心理。方法很多，比如;

1.自身經(jīng)驗實踐法。

對于學(xué)生們比較熟悉的題材可以結(jié)合他們自身的經(jīng)驗談起。比如：看圖寫話《畫蛋》一文要求寫出圖中三個小動物畫蛋的不同表現(xiàn)，反映出做事三心二意是不行的道理。審題時可以讓每個學(xué)生用鉛筆在3至5分鐘的時間內(nèi)臨摹一只真雞蛋，談?wù)勈窃鯓赢嫷?，對于有些做事浮躁的孩子的做法會與圖中小兔子、小猴子不謀而合，這時再讓他們看著圖說說《畫蛋》這篇作文要求“做”什么，就比較容易了。

2.題目把握重點法。

在做《動物運動會》一文時，看到題目，讓學(xué)生說說如果這是一篇寫好的文章，你想從文中知道些什么事情，說過后再回過來看圖，讓學(xué)生說說本文的要求，學(xué)生對文章要寫的內(nèi)容就比較清楚了。

3.典型材料搜集法

文章題目一般說就是要寫的中心，比如說在第五冊課本中有一篇關(guān)于寫一個人的作文，要求把其身材、長相、穿什么樣的衣服、給你的印象寫清楚。作文時，可以給學(xué)生5分鐘左右的時間在頭腦中搜尋“典型”人物，要十分熟悉的，這樣，作文中提出的要求學(xué)生會十分容易搞懂。

二、把好立意，選取典型材料，突出重點

立意往往在審題同時就會產(chǎn)生，對一些不好理解的作文題目的“意旨”，可以結(jié)合課文示范，在閱讀教學(xué)中對于一些典型的文章，教師在分析其思想感情的同時，也應(yīng)與作文的立意結(jié)合起來。比如：寫一件有意義的事，學(xué)生對于這個題目的“意”往往把握不準(zhǔn)，在教學(xué)《親人》一文中，我們可以結(jié)合文章反映了我國各族人民友好相處、親如一家以及“我”和媽媽尊重老人、助人為樂是一件很有意義的事這一點，使學(xué)生了解有意義是怎么一回事，然后在選擇一件有什么樣意義的事來寫，確定中心。中心已點明，選擇有價值的材料是表現(xiàn)中心的重要途徑。加大信息量，平時加強讀寫結(jié)合是提高學(xué)生擁有寫作素材數(shù)量很好的途徑。廣開觀察路，厚積而薄發(fā)，是彌補孩子心中言之無物、思路混亂的一貼良劑。對于三年級學(xué)生在做觀察一處景物，有順序的將其特點寫下來這一篇作文時，許多孩子不知道什么叫特點，也不會選擇怎樣的景物，這時，我發(fā)現(xiàn)本次作文正好在秋游的時間之后，利用去看東部這一機會，我組織學(xué)生開展了一次“東部變化有多少”的尋找性活動，活動之后，讓學(xué)生把搜集到的小材料說給大家聽聽，看誰說的細(xì)致，再來作文時，效果還是不錯的。這項工作是長期性的，隨時性的。同時，在閱讀教學(xué)中，堅持以讀代寫、以寫促讀、讀讀寫寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練方法，能有效地提高學(xué)生讀寫能力，也是幫助學(xué)生“會”選材的好辦法。在這個方法中，我認(rèn)為多讓學(xué)生讀典型的范文，教師和學(xué)生共同點評尤為重要。典型的范文可以是優(yōu)秀的例文，也可以拿出一些失敗的文章來評，把別人的指點化成自己的領(lǐng)悟，時間長了，學(xué)生對作文時到底應(yīng)選些什么樣的材料就會心中有數(shù)了。

三、合理構(gòu)篇，寫出有條理的文章

在前三方面工作都有備而戰(zhàn)時，只欠構(gòu)篇這場“東風(fēng)”了。很多學(xué)生審題立意都能準(zhǔn)確把握，心中典型材料也不少，卻為何文章一寫出來就黯然失色了呢？在閱讀教學(xué)中加強思路教學(xué)，培養(yǎng)理解能力的觀點使我在作文教學(xué)中也受到啟發(fā)。學(xué)生出現(xiàn)文章寫出來混然無序、材料羅列、沒有聲色這些現(xiàn)象關(guān)鍵由于思路不清晰。解決這一問題，我想可以從兩方面入手：

1.給學(xué)生想的時間。葉圣陶先生說：“想清楚然后寫，這是個好習(xí)慣。”留給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生組織好材料，理清思路。這項工作可以放在預(yù)習(xí)中，也可以放在學(xué)生擬稿之前。

2.對于一篇情節(jié)比較復(fù)雜，頭緒較多的作文，可借助與閱讀列提綱理解課文相似的方法理清思路。比如：在教學(xué)有順序的觀察一個景物記敘其特點一文時，讓學(xué)生把選好的景物分成幾個小零件，采用畫圖的方法把所選的景物寫清楚。

以三年級《我眼中最美的季節(jié)》習(xí)作訓(xùn)練為例，可以采用以下的流程來完成本次習(xí)作指導(dǎo)。

習(xí)作過程采用自制書的形式，分為五個部分：我的自畫像（作者介紹）、××季節(jié)的畫、××季節(jié)的話、大家的話。首先從形式上打破以往為作文而作文的模式，利用圖片和一些“美文”“佳話”，使學(xué)生對要描寫的季節(jié)形成一種具體、感性、全面的認(rèn)識，在課前，布置學(xué)生完成前三個部分，通過查閱資料、繪制圖畫、拍攝查找圖片，用孩子的視角，去觀察、觸摸自己喜歡的季節(jié)，為課堂作文做好鋪墊。

作文指導(dǎo)時，用簡短的時間，再次明確作文要求，通過對作文提示的分析、討論，使學(xué)生對本次作文的內(nèi)容要求形成更穩(wěn)固的認(rèn)識。然后，將學(xué)生在課前收集的自己喜歡的季節(jié)的文字資料（××季節(jié)的話）結(jié)合圖片加以展示，說說自己對文章、圖片的評價，加以賞析，師生加以補充。

在指導(dǎo)學(xué)生如何抓住有特點的景物進(jìn)行描寫這一習(xí)作關(guān)鍵時，可以出示一段比較空洞的季節(jié)描寫，讓學(xué)生加以評議，提出一些改進(jìn)方法：注意動靜態(tài)描寫，比喻、擬人手法的運用，特殊句式如排比句，形聲詞、疊詞的使用，說說本季節(jié)有哪些可以具體寫的有特點的景物，人物活動與寫景結(jié)合等。

最后，為學(xué)生提供了一些各個季節(jié)的圖片和音像資料，為學(xué)生在作文中提供形象的場景，激發(fā)想象的靈感，寫出“我眼中最美的季節(jié)”。

自制書最后的“大家的話”即是對本次習(xí)作的講評，包括同學(xué)、老師、家長、自己的話，從多方面去評議，打破以往“教師一言堂”的舊評價方式，在相互交流中，使評價更為客觀、具體，評價可以指向于文章整體，也可就某一突出的方面（優(yōu)、缺點）加以評價，或提出修改建議，尤其拓寬同學(xué)間互評的范圍，使學(xué)生不僅學(xué)會寫文，也漸漸學(xué)會賞文、改文。

本次習(xí)作的主旨在于使學(xué)生不僅把作文當(dāng)作一項被動的學(xué)習(xí)活動，而是成為一個主動的創(chuàng)造過程，通過做自制書，使學(xué)生形成一種主人翁態(tài)度，在認(rèn)真創(chuàng)作過程中自然而然地培養(yǎng)了成就感，提高了學(xué)習(xí)積極性。

另外，一篇作文的草稿有了眉目，修改這一步也是不可缺少的。古人尚崇做文章要講究推敲文字，學(xué)生作文用詞準(zhǔn)確也應(yīng)通過這一步來加強。

綜上所述，作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)的許多方面是緊密聯(lián)系的，正確把握這種聯(lián)系，才可以確實達(dá)到讀寫結(jié)合、聯(lián)系中求發(fā)展的效果。