小學(xué)語文書法教育的文化價(jià)值分析

錢瑋芳

摘 要：隨著我國教育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新改革，教師要不斷對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新完善，體現(xiàn)書法在教學(xué)中的整體價(jià)值，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 書法教學(xué) 文化價(jià)值

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.034

漢字是我國優(yōu)秀歷史文化產(chǎn)物之一，學(xué)習(xí)漢字對(duì)小學(xué)生未來成長具有重要意義。目前，小學(xué)語文教學(xué)中的書法教育還存在許多問題，無法充分發(fā)揮出書法文化價(jià)值。教師要明確書法教育重要性，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生德育體美全面發(fā)展。

一、提升學(xué)生審美能力

書法具有藝術(shù)性和形式性，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中可以有效提高審美能力。優(yōu)秀的書法作品可以刺激學(xué)生視覺感官，為后期審美和鑒賞能力的提升建立良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以在講解課文知識(shí)后，組織學(xué)生欣賞一些著名書法家作品，從書法中獲得審美體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《“心正筆正”的柳公權(quán)》這一文章時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生了解文章內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生展示柳公權(quán)的其他書法作品，使書法和人物產(chǎn)生聯(lián)系。這樣不僅可以使學(xué)生了解掌握“心正筆正”的深層含義，還可以通過欣賞書法作品提高其審美意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以以“臨摹柳公權(quán)書法作品”為主題給學(xué)生布置課后任務(wù)，將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加感受到書法的魅力。

二、提高學(xué)生文化層次

書法教育可以說是文化傳承形式的一種，可以有效提升學(xué)生民族責(zé)任感，在一定程度上，也可以提高學(xué)生的文化層次。我國歷代優(yōu)秀書法家往往不僅在書法領(lǐng)域有所成就，例如顏真卿，除了優(yōu)秀書法作品流傳至今，他還是一名優(yōu)秀的帶兵將軍。還有毛澤東，不僅具有極高書法造詣，還是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家。所以，教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該單單圍繞書本內(nèi)容，要結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生在課外多學(xué)習(xí)有關(guān)書法的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到書法文化的全貌，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中感受其文化價(jià)值，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的多方面需求。

三、培養(yǎng)愛國精神

通過觀察不同書法家的作品，可以發(fā)現(xiàn)他們的寫字風(fēng)格與個(gè)人性格和經(jīng)歷有很大關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過每個(gè)學(xué)生寫字的形態(tài)而判斷其性格，例如，寫字潦草、錯(cuò)別字很多的學(xué)生，大部分是粗心大意、大大咧咧的性格，而寫字工整、錯(cuò)別字少的學(xué)生，大部分是沉穩(wěn)踏實(shí)、具有耐心的性格。教師在講解課本知識(shí)內(nèi)容之后，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，書法教學(xué)正是培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，在培養(yǎng)學(xué)生愛國精神時(shí)，小學(xué)生對(duì)國家和民族的理解認(rèn)識(shí)還十分膚淺，由于學(xué)生生活在當(dāng)今和平年代，所以其對(duì)國家的認(rèn)識(shí)十分抽象。在新時(shí)期背景下，愛國內(nèi)容不再是以前的反抗，而是奮斗、自強(qiáng)、維護(hù)國家榮譽(yù)等，這些內(nèi)容已經(jīng)超出了小學(xué)生的掌握知識(shí)范圍。在教《還我河山》這一課文中，學(xué)生可以了解愛國是“抗擊愛國”，接著，為學(xué)生展示《少年中國說》這一文章，學(xué)生又可以了解愛國是“少年當(dāng)自強(qiáng)”。我國歷史上有許多擁有強(qiáng)烈愛國意識(shí)的書法家，比如范仲淹、顏真卿等，他們不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)書法樹立了模范，還豐富了教學(xué)素材。

總而言之，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師要不斷創(chuàng)新完善教學(xué)體系，提升學(xué)生的寫作能力、審美能力，提高學(xué)生文化層次，培養(yǎng)其愛國精神，積極發(fā)揮出書法教育的文化價(jià)值，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的多方面需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李永?！掇r(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課程中滲透書法教育的實(shí)踐研究》，《當(dāng)代家庭教育》2020年第6期。

[2] 姜新慧《走向完形：基于字理的蘇派“全語言”教學(xué)——讓筆尖開啟曼妙的旅行》，《語文教學(xué)與研究》2020年第18期。