論生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用

倪曉霞

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)作為重要的教學(xué)組成部分，需要語文教師給予更多的重視與關(guān)注。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，運(yùn)用合理的策略將生活實(shí)際融入作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生們的寫作熱情，提高小學(xué)生們的寫作能力與寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 生活化 教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.021

小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師要通過寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而寫作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，需要語文教師運(yùn)用適宜的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：積極開展生活化作文教學(xué)，在幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)與寫作素材的同時(shí)，對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠在寫作中將自己的情感進(jìn)行表達(dá)與融合。

一、生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用分析

1.提高學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

在我國語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是較為重要的，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師多數(shù)是以傳統(tǒng)化的教學(xué)為主，所采取的教學(xué)方式以灌輸式為主，從而阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所積累的寫作素材較少，對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)造成較大的影響。在該因素的影響下，學(xué)生對(duì)生活的感知能力提高的同時(shí)，會(huì)對(duì)寫作失去信心。而在語文寫作中，學(xué)生的生活感知能力較為重要，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多積累素材，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活化情境及其事物的感知能力，這對(duì)學(xué)生日后的寫作起到潛移默化的影響。此外，通過生活感知教學(xué)方法展開語文寫作教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)寫作的探究欲，讓學(xué)生不斷地觀察生活，從生活中積累較多的素材，對(duì)寫作能力提高有較強(qiáng)的幫助。

2.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生初次接觸到寫作內(nèi)容，對(duì)寫作處于懵懂的狀態(tài)。且小學(xué)生年齡較小，學(xué)生日常積累素材的量不夠豐富，都會(huì)對(duì)學(xué)生寫作能力造成一定的影響。此外，教師在教學(xué)時(shí)又受傳統(tǒng)化教學(xué)的影響，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到不同程度的限制，學(xué)生的寫作能力無法得到提高。在教學(xué)中為了能夠提升學(xué)生寫作的效率，打破學(xué)生寫作時(shí)無從下筆的情況，教師多數(shù)采用的教學(xué)方式為仿寫的形式，讓學(xué)生通過大量的仿寫，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)知程度，但實(shí)際上該方式并不利于學(xué)生寫作，學(xué)生寫作能力無法得到提升，最后與預(yù)想的結(jié)果背道而馳。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，將生活感知的方式應(yīng)用于小學(xué)語文寫作訓(xùn)練，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在生活感知下不斷積累素材，有利于學(xué)生形成良好的“三觀”，還有助于增進(jìn)學(xué)生的用心觀察、用心思考的能力，從而寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

二、生活感知策略在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓作文教學(xué)生活化

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，觀察與寫作是學(xué)生提高自身能力的重要手段。小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過記錄的方式對(duì)生活進(jìn)行觀察，并預(yù)留觀察作業(yè)，讓學(xué)生在課后能夠主動(dòng)觀察生活，并將自己感興趣或認(rèn)為具有美感的生活實(shí)際進(jìn)行記錄。同時(shí)，在作文教學(xué)過程中，為了讓語文課堂教學(xué)生活化，語文教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己記錄的素材進(jìn)行分享，并表達(dá)自己在記錄時(shí)的感受，說出自己的感悟與體會(huì)。讓學(xué)生通過生活化學(xué)習(xí)，將自己的情感融入寫作過程中，這是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)。此外，通過學(xué)生之間的相互分享，還能豐富班級(jí)學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生做到有內(nèi)容可寫，并能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的文章內(nèi)容。

例如：在開展“寫日記”的寫作課堂教學(xué)時(shí)，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生通過寫日記的方式記錄每天發(fā)生的事，也可以記錄自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。通過寫日記的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并讓學(xué)生積極對(duì)生活進(jìn)行觀察。學(xué)生在觀察中能夠積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生的寫作更加順暢。通過觀察生活也能夠有效提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生逐漸熱愛生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)。而為了讓作文教學(xué)課堂更加生活化，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享自己的觀察日記，通過分享營造課堂學(xué)習(xí)的生活化氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生了解更加豐富的生活化素材。

2.積極開展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活的感悟

在開展寫作生活化教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師也要積極運(yùn)用課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓生活化教學(xué)得到落實(shí)。深入實(shí)際生活，能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，更加符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過郊游的方式深入生活進(jìn)行觀察，也可以引導(dǎo)學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，通過社區(qū)活動(dòng)對(duì)生活進(jìn)行感悟，讓小學(xué)生感受到豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，語文教師在提高學(xué)生的寫作能力時(shí)，也要注重對(duì)閱讀教學(xué)的重視，讓閱讀與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，以提高小學(xué)生的實(shí)際寫作能力。

例如：在開展以“我的植物朋友”為主題的作文教學(xué)時(shí)，語文教師可以通過課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生深入生活中，對(duì)植物進(jìn)行觀察，了解植物的特點(diǎn)、形狀、顏色等，并讓學(xué)生將自己的觀察作為寫作素材，融入自己的作文中。通過生活化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以深化學(xué)生對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)，讓小學(xué)生的寫作內(nèi)容更具有深度，學(xué)生也能夠?qū)⒆约涸诨顒?dòng)中的真情實(shí)感寫進(jìn)作文中，讓作文內(nèi)容的表達(dá)更具有真實(shí)性，還能有效對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行鍛煉。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫

在開展生活化教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師也可以通過構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，讓生活實(shí)際與作文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣。而通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過情境對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂寫作學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的寫作過程做到真正的有感而發(fā)，能夠?qū)懽鞲诱鎸?shí)的內(nèi)容。在生活化情境中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化演繹，讓學(xué)生感受情境中實(shí)際的情感。同時(shí)，教師要活躍生活化課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境學(xué)習(xí)中，完成生活化的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生的寫作水平得到真正提升。

例如：在開展以“記一次游戲”為主題的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出游戲情境，并通過游戲情境引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境演繹，為學(xué)生賦予真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠擁有更加深刻的真實(shí)感受。而在學(xué)生完成情境學(xué)習(xí)后，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“游戲”為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，讓小學(xué)生能夠?qū)⒄鎸?shí)的情感融入寫作過程中，讓作文內(nèi)容更加具有可讀性，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展。同時(shí)，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，讓學(xué)生對(duì)游戲能夠更加清晰地進(jìn)行描寫，體現(xiàn)出游戲的不同細(xì)節(jié)。

4.通過生活化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)

在作文教學(xué)過程中，語文教師也要運(yùn)用生活化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行合理點(diǎn)評(píng)，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽鲀?nèi)容有更清楚的認(rèn)知，并了解自身在寫作上的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。而通過學(xué)生對(duì)自身劣勢(shì)進(jìn)行鍛煉，讓小學(xué)生的寫作能力不斷提高。此外，語文教師也要通過欣賞的目光看待學(xué)生的寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)掘，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓小學(xué)生更有信心進(jìn)行寫作，更加積極地投入到寫作中，提高小學(xué)生的寫作水平與口語表達(dá)能力。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要通過生活化教學(xué)模式對(duì)寫作課堂進(jìn)行創(chuàng)新，并在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行感悟，運(yùn)用寫作的方式將自己的感悟進(jìn)行表達(dá)，讓小學(xué)生的寫作能力在訓(xùn)練過程中不斷成長(zhǎng)，以提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 呂文霞《基于日記寫作的中學(xué)作文教學(xué)研究》，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014年。