基于小組合作的初中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建

鄒學(xué)強(qiáng)

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況都呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理念同樣發(fā)生著很大的變化。結(jié)合生本理念，分析在初中階段如何幫助學(xué)生形成良好文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感知能力。因此，初中語(yǔ)文教師在生本理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持做好課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)深入淺出進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)以學(xué)生為主，靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，繼而有效地提升初中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將結(jié)合筆者多年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本理念指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建思考逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建思考

中圖分類號(hào)：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-041-2

生本理念是一種新型的教學(xué)理念，它主要是在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為課堂的主人，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)的一種教學(xué)理念。在生本理念下為了學(xué)生更好的學(xué)，充分尊重學(xué)生的差異性，這種新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育理念相比更具優(yōu)勢(shì)。

一、語(yǔ)文教師要做好課程的導(dǎo)入

如果想要打造高效語(yǔ)文課堂，課程的導(dǎo)入非常的關(guān)鍵。做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能夠集中學(xué)生的課堂注意力，如果做不好課堂導(dǎo)入，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)久保持在課堂學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)效率。在生本理念下為了將課堂效率提升上去，教師必須要巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分做好課前準(zhǔn)備，這樣，才能夠在課堂中快速集中學(xué)生注意力，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。例如，在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這種人物記敘文章的時(shí)候，教師可以通過視頻向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“兩彈一星”，通過這樣的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后在引入文本內(nèi)容。在這樣的教學(xué)氛圍下，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。另外，教師也可以在課堂初始階段向?qū)W生提出與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組的方式來探討，如，你們對(duì)兩彈一星的功勛人物有哪些了解呢？然后在通過泛讀文章來描述鄧稼先在自己的眼中是一個(gè)什么樣的形象。課堂初始為學(xué)生打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，然后在傳授這節(jié)文章的知識(shí)點(diǎn)，在體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率提升上去。

二、語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該深入淺出

初中語(yǔ)文教材中的知識(shí)有難有簡(jiǎn)、有淺有深，教師在教學(xué)的過程中如果想要將這些內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生，就必須靈活的運(yùn)用教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中可以通過幽默風(fēng)趣的方式向?qū)W生傳授本文內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。另外，在教學(xué)文章重難點(diǎn)的過程中，教師可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹磙D(zhuǎn)換這些重難點(diǎn)，將文章中學(xué)習(xí)較為難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相對(duì)簡(jiǎn)單，使學(xué)生更容易理解。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況尋找學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，可以通過舉一些相關(guān)的范例。將一些晦澀難懂的知識(shí)深入淺出的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，將語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有效提升上去。比如，在教學(xué)《愚公移山》這篇寓言小故事的時(shí)候，學(xué)生首先需要明白字詞的基本含義并且讀懂基本的文言文大意。《愚公移山》本來是要贊頌古人堅(jiān)韌不拔，勤勞勇敢的品質(zhì);但是學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)問題：為什么不搬家？為什么非要移山？學(xué)生心中是有疑問存在的，這時(shí)候教師就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解進(jìn)行內(nèi)容的分析。大山代表的是障礙是困難，在人生路上遇到了困難，很多時(shí)候需要你直面困難，而不是繞過去。學(xué)生理解的內(nèi)容就會(huì)更加深刻。

三、語(yǔ)文教師要用好小組合作模式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面能力，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和整理信息的能力。而生本教育提倡的大語(yǔ)文大閱讀的觀念無(wú)疑在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳選擇。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教育者的觀點(diǎn)十分鮮明，很多學(xué)者給出了不同的定義，但是這些不同的定義又都是以小組合作為前提，語(yǔ)文這門科目來具有以下幾個(gè)特點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)主要是以小組為單位的一種合作學(xué)習(xí)模式。在小組中的成員為了一個(gè)相同的目標(biāo)展開探討與學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員又有不同的分工。在每個(gè)小組中的成員能夠形成一種依賴與信任的穩(wěn)定關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)中小組成員的機(jī)會(huì)都是一樣的，每個(gè)小組都可以定期對(duì)自身進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

其次，小組合作學(xué)習(xí)主要是在課堂中開展的，這樣的教學(xué)方式主要是以班級(jí)的形式作為前提，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理的劃分為若干不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組成員的實(shí)際情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員的數(shù)量是相對(duì)固定的，小組之內(nèi)的成員與小組之間可以展開積極交流互動(dòng)，教師要及時(shí)給予他們幫助與指導(dǎo)，利用小組之間的交流互動(dòng)來完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，最后，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果給予有效的評(píng)價(jià)與講義。比如，學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，教師要求學(xué)生泛讀找出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)以及人物，并且給文章分出三個(gè)主要的部分：冒險(xiǎn)上崖，齊崖難下，懸崖脫險(xiǎn)。在描述騎崖難下時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，找出文章中的哪兒些字詞句描述了作者內(nèi)心中的“恐懼”，小組積極的展開合作，推敲文章中典型的字詞句。每一個(gè)小組都能找出其中的一部分，結(jié)合起來就很好的回答了老師提出的問題。小組合作增加了學(xué)生之間的交流，學(xué)生有想法就會(huì)進(jìn)行表達(dá)，同學(xué)互相評(píng)析就可以加深對(duì)于教材基本內(nèi)容的理解。

四、語(yǔ)文課堂上要真正做到以學(xué)生為主

生本理念要求教師充分了解學(xué)生之間的差異性，在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法與想法大膽的講出來。另外，還要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的需求以及課堂反饋結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)更改教學(xué)方式以及進(jìn)度等。比如，在進(jìn)行課堂提問的時(shí)候，可以通過以小組合作的方式引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探

究來展開實(shí)際教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下打破傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探索語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。時(shí)代在改變，學(xué)生對(duì)待故事，文章都有著自己鮮明的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)或許不符合常規(guī)的教學(xué)，很多情況下是符合人們對(duì)于時(shí)代的思考，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。就拿愚公移山的故事來說，學(xué)生會(huì)提出問題：為什么搬家？離開大山，比搬出大山更加合適。學(xué)生的疑問還是具有一定的道理，所以教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，要耐心講解文章的愚意，更深刻的說明愚公移山中的道理。

五、語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用社會(huì)中的各行各業(yè)，多媒體教學(xué)工具能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以視頻和圖片的形式生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)。所以，教師在日常教學(xué)中可以巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成微課，將這些內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)古詩(shī)詞的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具中的視頻以及圖片功能，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)其中所描繪的意境，以此提升課堂教學(xué)效率。但是，在利用多媒體教學(xué)工具的過程中要掌握好一個(gè)度，以免過多的利用多媒體反而起到反效果導(dǎo)致課堂混亂，這樣不但不能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，反而降低課堂教學(xué)效率，更不符合生本理念。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課改的不斷實(shí)施與深入，教師在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)下展開教學(xué)活動(dòng)，必須要做好以上幾個(gè)方面，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣充分激發(fā)出來，使學(xué)生真正愛上語(yǔ)文，以此提升課堂教學(xué)效率，打造高效語(yǔ)文課堂。

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[2]楊一民.基于小組合作的初中語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建[J].語(yǔ)文學(xué)報(bào)2019（01）.

（作者單位：湖北省宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)分鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，湖北 宜昌 443000）