小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、方式及主體的實踐調(diào)研

張躍強(qiáng) 李健 盧凱 孫久強(qiáng)

摘? 要：通過情況調(diào)查，了解學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的需求，分析體育學(xué)習(xí)評什么、怎么評、誰來評、評價效果如何，然后基于籃球小學(xué)四年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善評價內(nèi)容、評價方式和評價主體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;體育學(xué)習(xí)評價;評價內(nèi)容;評價方式;評價主體

筆者對北京市朝陽區(qū)1342名小學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程學(xué)習(xí)評價情況調(diào)查，了解學(xué)生對體育與健康課程學(xué)習(xí)評價的需求，對教師如何選擇符合學(xué)生實際的評價方式、如何運用合理的評價手段、如何確定評價主體進(jìn)行調(diào)查研究。

一、體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容與方式調(diào)研

（一）體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容調(diào)研

調(diào)查按小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)評價內(nèi)容頻次，對評價經(jīng)常涉及的內(nèi)容排序，依次為練習(xí)的動作、運動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、回答問題、品德精神及其他內(nèi)容。體育課是以身體練習(xí)為主要手段的實踐課程，身體練習(xí)和運動技能的掌握是體育課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。因此，動作技術(shù)和運動成績是大多數(shù)體育課學(xué)習(xí)評價的主要內(nèi)容。

針對體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容的教師調(diào)查結(jié)果顯示：教師在體育學(xué)習(xí)過程中會對練習(xí)動作（100%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（92.86%）、回答問題（85.71%）、運動成績和品德精神（78.57%）、合作交流（71.43%）進(jìn)行評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生均認(rèn)為在練習(xí)動作和學(xué)習(xí)態(tài)度方面經(jīng)常評價。在“回答問題”的理解和認(rèn)知上存在差異，如教師對學(xué)生回答問題后的評價較少，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識點不確定，建議教師在教學(xué)中對學(xué)生回答問題及時反饋和評價。回答充分，應(yīng)予肯定;回答不充分，應(yīng)啟發(fā)和補(bǔ)充;回答正確，給予肯定;回答不正確，應(yīng)給予矯正。調(diào)查顯示，體育課學(xué)習(xí)對品德精神的評價非常少，具有良好的體育品德是掌握運動能力和養(yǎng)成健康行為的保障，現(xiàn)在的小學(xué)生家庭生活條件較好，家長對學(xué)生的期待越來越高，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)的追求大于對學(xué)生品德的關(guān)注。

基于以上分析，建議體育課學(xué)生學(xué)習(xí)評價內(nèi)容應(yīng)在理解和梳理《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》評價要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化各個維度的評價指標(biāo)，以便在課堂教學(xué)中落實。

（二）體育學(xué)習(xí)評價方式調(diào)研

學(xué)生參與評價的過程和程度也是體育學(xué)習(xí)評價的方式之一。調(diào)查中，經(jīng)常得到教師評價的學(xué)生占51.02%，偶爾得到教師評價的學(xué)生占44.39%，還有4.59%的學(xué)生從沒有得到過教師的評價。經(jīng)常得到同伴評價的學(xué)生占44.82%，偶爾得到同伴評價的學(xué)生占47.81%，還有7.37%的學(xué)生從未得到過同伴的評價。曾經(jīng)經(jīng)常進(jìn)行過自評的學(xué)生占49.37%，偶爾進(jìn)行自評的學(xué)生占39.65%，還有10.98%的學(xué)生從未進(jìn)行過自評。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，最喜歡教師評價的學(xué)生占70.51%，喜歡同伴評價的學(xué)生占67.31%，喜歡自己評價的學(xué)生只占34.62%。對教師調(diào)查結(jié)果顯示：教師經(jīng)常采用的評價方式依次為教師評價、同伴互評以及學(xué)生自評，而采用最多的評價方式還是教師評價，同伴互評和學(xué)生自評所占比例較少，說明教師還不善于經(jīng)常采用學(xué)生互評和學(xué)生自評的評價方式。

通過數(shù)據(jù)分析：小學(xué)體育課評價的方式主要為教師評價、同伴評價和學(xué)生自評，教師評價和同伴評價為主導(dǎo)，學(xué)生更喜歡教師的評價，其次為同伴的評價，說明教師評價的權(quán)威性和學(xué)生對教師的高度信任性。

二、體育學(xué)習(xí)評價方法與效果調(diào)研

（一）體育學(xué)習(xí)評價方法運用的調(diào)研

在小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價中，評價方法的選擇會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，評價方法可調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評價的興趣和積極性。教師運用學(xué)生所喜歡的評價方法，可以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)評價的興趣，提高體育學(xué)習(xí)效果。教師調(diào)查結(jié)果顯示：教師在評價中經(jīng)常采用的評價方法依次為語言、肢體語言和展示、測驗、獎勵和表格評價。學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：教師經(jīng)常采用的評價方法依次為語言、肢體語言、展示、測驗、獎勵、表格評價和其他;而學(xué)生最喜歡的體育學(xué)習(xí)評價方法依次為語言、肢體語言、獎勵、展示、測驗、表格評價和其他。從學(xué)生最喜歡的評價方法不難看出，學(xué)生更喜歡語言、肢體語言和獎勵的方法。學(xué)生更喜歡直接評價，這種評價和交流更加省時、省力，結(jié)果更加直接，而表格評價、測驗等評價結(jié)果不能夠立刻顯現(xiàn)，會導(dǎo)致評價結(jié)果的滯后。

語言和肢體語言評價是學(xué)生最為喜歡的評價方法，又是教師在體育學(xué)習(xí)評價中經(jīng)常運用的評價方法。學(xué)習(xí)中語言評價很及時，肢體語言評價學(xué)生會感到很親切。師生問卷結(jié)果顯示對于表格式評價教師不經(jīng)常采用，學(xué)生也不太喜歡，教師課前投入的工作量也比較大，但是這樣方式可以形成學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案，更容易看出學(xué)生一段時期體育學(xué)習(xí)的歷程，而且比語言和肢體語言評價更具有說服力和真實性。

（二）體育學(xué)習(xí)評價能力的調(diào)研

無論是教師還是學(xué)生，評價都是一種能力的體現(xiàn)，它包含觀察能力、分析能力、表達(dá)能力等。調(diào)查結(jié)果顯示：89.07%的學(xué)生經(jīng)?；蛘吲紶栠M(jìn)行自評，在自評過程中86.16%的學(xué)生能找到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足，還有7.64%的學(xué)生經(jīng)過他人提醒能找到自己的優(yōu)點和不足;學(xué)生在自評過程中發(fā)現(xiàn)自己不足，并能夠找到解決問題辦法的有91.63%，說明學(xué)生具有一定的自我評價能力和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)評價中經(jīng)常給被評價者提出改進(jìn)建議的占37.07%，還有55.11%的學(xué)生偶爾給同學(xué)提出改進(jìn)建議，7.81%的學(xué)生在評價中不會給同伴提出改進(jìn)建議。評價能力需要評價者正確認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，在對他人評價的同時，也是在評價其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同伴評價是一種雙向的評價，對于同伴提出的改進(jìn)建議，有59.82%的被評價者感到很高興并能夠積極改正，34.85%的被評價者感到能夠積極改正，個別被評價者表示不愿意改正，調(diào)查結(jié)果說明學(xué)生能夠接受同伴的建議，并能夠持有積極的態(tài)度進(jìn)行改正，同伴評價是促進(jìn)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)行為改善的一個重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力也是體育教學(xué)評價內(nèi)容之一，應(yīng)給予關(guān)注。

（三）體育學(xué)習(xí)評價效果調(diào)研

同伴評價方式調(diào)查顯示：55.55%的學(xué)生認(rèn)為同伴評價對自身學(xué)習(xí)有很大幫助或者能夠激勵自己進(jìn)步;當(dāng)同伴的評價是肯定時，81.67%的學(xué)生感到很高興會繼續(xù)努力，15.97%的學(xué)生感到自己會繼續(xù)努力;當(dāng)同伴的評價是否定時，44.46%的學(xué)生感到很高興接受，會繼續(xù)努力，40.41%的學(xué)生感到能接受，會繼續(xù)努力，10.67%表示不高興，但會努力改進(jìn)。從結(jié)果看，肯定性評價對學(xué)生的心理會產(chǎn)生較為積極的影響。鼓勵性評價在體育課學(xué)習(xí)過程中有積極的作用，否定性評價，學(xué)生也能夠接受，不會因為被否定而放棄繼續(xù)努力，說明學(xué)生能夠正確接納同伴否定性評價。

教師評價方式及評價效果調(diào)查顯示：72.27%的學(xué)生認(rèn)為教師評價對自身的學(xué)習(xí)有很大幫助或者能夠激勵自己進(jìn)步;當(dāng)教師做肯定評價時，81.21%的學(xué)生感到很高興會繼續(xù)努力，11.55%的學(xué)生感到會繼續(xù)努力;當(dāng)教師的評價是否定評價時，43.58%的學(xué)生感到能接受，會繼續(xù)努力，41.17%的學(xué)生感到會繼續(xù)努力，10.87%表示不高興，但會繼續(xù)努力。調(diào)查結(jié)果說明：教師的評價對學(xué)生的幫助很大，能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于教師的肯定絕大多數(shù)學(xué)生表示很高興并會繼續(xù)努力。對于教師否定的評價絕大多數(shù)學(xué)生能夠接受，也會繼續(xù)努力。但教師否定的評價很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，“連老師都不認(rèn)同了，我努力還有什么用？”容易產(chǎn)生這樣的心理暗示。所以教師在進(jìn)行評價時，應(yīng)慎用否定性的評價，或轉(zhuǎn)為先肯定后提改進(jìn)建議，學(xué)生更加容易接受。

三、籃球小學(xué)四年級評價內(nèi)容框架

根據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)要求，“學(xué)段”學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)評價需求的調(diào)研結(jié)果，參考相關(guān)教材，完善了四年級學(xué)生學(xué)習(xí)籃球內(nèi)容的評價內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價主體，籃球小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)評價維度、評價內(nèi)容、評價方式、評價主體見表1。

注：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題“基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價研究”（CADA17075）成果之一。