淺談民族聲樂教學與歌劇表演藝術的銜接

楊芳

【摘 要】民族聲樂教學，作為高校聲樂專業(yè)重要組成部分，對中華民族聲樂發(fā)展影響非常大。將歌劇表演藝術與民族聲樂結合在一起，可以提升學生專業(yè)能力，使學生掌握情感表達方式。文章以民族聲樂教學與歌劇表演藝術的銜接為研究對象，對此提出幾點建議，希望對聲樂教學活動開展提供幫助。

【關鍵詞】民族聲樂;歌劇表演藝術;銜接;表達能力

中圖分類號：G42文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）12-0171-01

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，對民族聲樂教學進行改革，符合現(xiàn)代教育要求，能夠豐富學生學習內(nèi)容。將歌劇表演藝術與教學內(nèi)容銜接在一起，可以提升學生表演技能，對學生聲樂學習能力培養(yǎng)具有促進作用。本文就此進行分析。

一、提升學生藝術表達能力

民族聲樂教學與歌劇表演藝術的結合，可以提升學生情感表達能力與學習能力，銜接優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，將歌劇表演藝術融入民族聲樂教學中，可以促進學生學習能力的提高。歌劇表演具有較強的表演特點，需要學生掌握人物特點與個性，將其中的情感完美呈現(xiàn)出來。學生需要對此進行深入分析，感受其中蘊含的情感，通過聲音與旋律，將角色內(nèi)在的情感表達出來。學習歌劇表演時，學生可以學會聲音的轉化，能夠提升學生聲樂學習能力，掌握聲樂表達方式[1]。課堂教學中，加強對歌劇表演的應用，讓學生仔細觀察，感受聲音變化方式，掌握表達技能。第二，培養(yǎng)學生情感表達能力。情感是音樂的核心，也是能否打動觀眾的主要因素。充滿情感的聲樂演唱才能稱為完整的作品，沒有情感的演唱無法打動人心。部分教師在聲樂教學中，過分強調(diào)演唱技能與技巧，忽略情感教育，導致學生成為演唱的機器。通過歌劇表演藝術教學，可以提升學生情感表達能力，使學生學會分析聲樂作品中的情感，并將此融入到演唱中，以此提高學生的綜合素質(zhì)。

以歌劇《白毛女》為例。課堂教學中，學生應對該作品進行全面分析，感受主人公喜兒的情感變化。學生在表演的過程中，將自己對喜兒遭遇的理解融入其中，以此豐富表演內(nèi)容，增加感染力。當學生的情感發(fā)生變化后，與技能技巧的結合會更加融洽，給人的感覺也會更加深刻。在聲樂教學中，應重視歌劇表演藝術的融入，豐富教學內(nèi)容的同時，提升學生專業(yè)能力，為后續(xù)教學發(fā)展奠定基礎。

二、推動民族聲樂發(fā)展

民族聲樂，與民歌、說唱、戲曲的演唱不同，它是在傳統(tǒng)演唱的基礎上，增加美聲唱法的歌唱理論和優(yōu)點并具有時代特征的新民族歌唱藝術。歌劇表演則是西方舞臺表演藝術，通過歌唱和音樂的方式，展示故事情節(jié)。將兩者銜接在一起，可以促進中國民族聲樂的發(fā)展，使學生在學習的過程中，感受到中華文化的魅力，體會到民族文化發(fā)展的重要意義。中國歌劇表演藝術與中國的戲曲非常相似，通過說唱的方式，將故事情節(jié)展示給觀眾，讓觀眾了解表演內(nèi)容[2]。在日常教學中，利用歌劇表演藝術，傳承民族聲樂藝術，讓更多的人關注民族聲樂，提升人們的思想情感，培養(yǎng)學生專業(yè)能力。在教學的過程中，要引導學生學習中華傳統(tǒng)文化，從中學習表演方法與表演手段，將此融入到聲樂表演中，以此提升音樂表現(xiàn)力。教師應采用多種教學方式，將傳統(tǒng)戲曲與歌劇發(fā)聲方法結合在一起，引導學生將人物情感呈現(xiàn)出來，與觀眾產(chǎn)生共鳴。

在民族聲樂教學中，應將兩者完美融合在一起，使學生在學習過程中，體會音樂藝術與表演藝術之間的關系，使學生在學習中不斷成長，不斷提升自身素質(zhì)，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

三、通過歌劇表演展示聲樂藝術

在我國歌劇歷史上，《白毛女》具有非常重要的歷史意義，為中國歌劇的發(fā)展奠定了基礎。其采用歌劇的方式來表現(xiàn)整個故事，塑造人物。它以中國革命為題材，表現(xiàn)了中國農(nóng)村復雜的斗爭生活，反映了民族特征[3]。同時，它繼承了民間歌舞的傳統(tǒng)，借鑒了我國古典戲曲和西洋歌劇，在秧歌劇基礎上，創(chuàng)造了新的表演形式，推動中國歌劇發(fā)展。在音樂中，將河北、山西、陜西等地的民歌和地方戲曲調(diào)進行創(chuàng)新和改編，形成獨具特色的音樂風格。在舞臺表演的過程中，則采用古代戲曲的歌唱、吟誦、道白三者結合的方式，展示人物形象與特點，體現(xiàn)出當時社會底層人民的生活。通過這部歌劇作品，可以看出民族聲樂與表演藝術的重要性，也可以展示出兩者結合的優(yōu)勢。

就目前民族聲樂教學情況來看，課堂上過于強調(diào)技巧性的內(nèi)容，忽略學生聲樂表演藝術的培養(yǎng)，導致學生在演唱過程中缺乏感染力，無法打動人心。在未來的教學中，融入歌劇表演藝術內(nèi)容，以此豐富學生情感，使學生掌握聲樂情感、技能表達方式，以此提升學生的演唱能力。課堂教學時，采用生動有趣的教學方式，激發(fā)學生對歌劇的興趣，并主動參與學校的表演活動，提高綜合素質(zhì)。此外，為了提升學生情感表達與歌唱表演能力，學校可以組織實踐活動，引導學生在舞臺上展示自我，在實踐中積累經(jīng)驗，以此促進學生藝術素養(yǎng)的形成。

總而言之，民族聲樂教學中，重視歌劇表演藝術的融入，以此提升學生演唱能力與情感表達能力，為民族聲樂發(fā)展奠定基礎。通過兩者的融合，推動民族聲樂、歌劇表演發(fā)展，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，促進傳統(tǒng)文化發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡眺.中國民族歌劇實踐與高校民族聲樂教學相結合的重要性[J].黃河之聲，2019，（10）：81+125.

[2]駱麗霞.民族歌劇實踐在高校民族聲樂教學中的作用[J].戲劇之家，2019，（08）：163+165.

[3]彭琪.中國民族歌劇實踐與高校民族聲樂教學相結合的重要性探析[J].北方音樂，2018，38（13）：129.