“3+2”高職與本科銜接教育人才培養(yǎng)方案的研究

樊宏偉 付梅莉 王 滿 趙 磊

（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 克拉瑪依833400）

1 引言

2018年，新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批復(fù)克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院油氣地質(zhì)勘探技術(shù)專(zhuān)業(yè)與新疆工程學(xué)院資源勘查工程專(zhuān)業(yè)立項(xiàng)“高職與普通本科分段培養(yǎng)（3+2模式）應(yīng)用型本科人才”的試點(diǎn)項(xiàng)目。通過(guò)研究高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接問(wèn)題，設(shè)計(jì)制定了“3+2”專(zhuān)本銜接培養(yǎng)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育與應(yīng)用型本科之間有效銜接與貫通、探索高端技能的本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)高職教育層次的整體拓展和轉(zhuǎn)型提升、加快形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)等方面提供很好的理論和實(shí)踐[1]。

2 “3+2”專(zhuān)本銜接教育的含義

“3+2”專(zhuān)本銜接教育機(jī)制是通過(guò)高職院校招收的相關(guān)學(xué)生在完成了高職學(xué)段3年的學(xué)習(xí)任務(wù)并考核合格后，通過(guò)對(duì)接本科院校相應(yīng)的入學(xué)考核機(jī)制，再接受2年的普通本科教育，達(dá)到畢業(yè)要求后獲得本科院校學(xué)歷證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的一種人才培養(yǎng)體制?！?+2”專(zhuān)本銜接人才培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單的高職對(duì)本科的升學(xué)教育，也不是高職和本科現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)單銜接，而是對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方面的擴(kuò)展和突破，培養(yǎng)出更具潛力和發(fā)展前景的高層次應(yīng)用型人才。

“3+2”專(zhuān)本銜接人才培養(yǎng)包含“貫通”和“分段培養(yǎng)”二個(gè)核心基本內(nèi)涵?！柏炌ā币笈囵B(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)計(jì)的一體化，必須把握好知識(shí)和能力的擴(kuò)展與遞進(jìn)關(guān)系?！胺侄闻囵B(yǎng)”要求教學(xué)的實(shí)施過(guò)程分別在高職和普通本科院校的不同學(xué)校中進(jìn)行。因此，要制定好合理的人才培養(yǎng)方案和切實(shí)可行的課程體系結(jié)構(gòu)。

3 明確“3+2”專(zhuān)本銜接教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職與普通本科“3+2”銜接教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“技能+技術(shù)”，突出油氣勘查工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。前三年夯實(shí)技能基礎(chǔ)，后兩年注重理論知識(shí)提升和技術(shù)應(yīng)用能力提高[2]。

3.1 高職學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)

高職學(xué)段培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，能適應(yīng)企業(yè)一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，具備工科基礎(chǔ)理論和地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，面向油氣田生產(chǎn)一線，掌握石油與天然氣勘探、開(kāi)發(fā)的室內(nèi)、外工作方法，適應(yīng)油氣田勘探開(kāi)發(fā)生產(chǎn)與管理需要，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3.2 本科學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)

本科學(xué)段培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)油氣田勘探開(kāi)發(fā)生產(chǎn)企業(yè)一線生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神，遵紀(jì)守法意識(shí)，具備地質(zhì)資源與地質(zhì)工程和地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握石油與天然氣勘探、開(kāi)發(fā)的室內(nèi)、外工作方法，具有對(duì)油、氣礦產(chǎn)地質(zhì)、礦產(chǎn)分布規(guī)律和油氣田開(kāi)發(fā)地質(zhì)、油氣藏地質(zhì)綜合分析應(yīng)用能力，具備一定的國(guó)際視野，能為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)的“政治上可靠、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、留得住”的高層次技術(shù)應(yīng)用型人才。

4 分析人才培養(yǎng)規(guī)格與技術(shù)技能要求

4.1 高職學(xué)段分析

高職學(xué)段人才培養(yǎng)規(guī)格與技術(shù)技能要求分析如表1所示。

4.2 本科學(xué)段分析

本科學(xué)段人才培養(yǎng)規(guī)格與技術(shù)技能要求分析如表2所示。

表1 高職學(xué)段人才培養(yǎng)規(guī)格與技術(shù)技能要求

表2 本科學(xué)段人才培養(yǎng)規(guī)格與技術(shù)技能要求

5 合理構(gòu)建“3+2”專(zhuān)本銜接教育的課程體系

高職與普通本科“3+2”銜接教育的核心是課程銜接，課程銜接的核心在于一體化課程體系的構(gòu)建?？死斠缆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院與新疆工程學(xué)院聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)對(duì)接油氣勘探產(chǎn)業(yè)、任務(wù)導(dǎo)向、銜接貫通、統(tǒng)籌兼顧和協(xié)同開(kāi)發(fā)的原則，明確資源勘查工程專(zhuān)業(yè)工作崗位面向由高職鉆井地質(zhì)高級(jí)工、采油地質(zhì)工上升到本科錄井地質(zhì)師、錄井操作員、采油地質(zhì)技術(shù)員、巖礦分析技術(shù)員方向，注重培養(yǎng)學(xué)生更深層次的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)及應(yīng)用技能，由高職單井地質(zhì)技能培養(yǎng)上升至油藏地質(zhì)技能培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了各學(xué)段對(duì)口專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程和技能訓(xùn)練課程體系，保證兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)體系銜接貫通。

圖1 高職學(xué)段課程體系框架

圖1為高職學(xué)段課程體系框架，高職階段完成公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”，為本科階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高職學(xué)段安排兩次生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并安排一次預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)或項(xiàng)目研究實(shí)習(xí)，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)后訓(xùn)、訓(xùn)后學(xué)的學(xué)訓(xùn)交替，學(xué)生因參與過(guò)企業(yè)生產(chǎn)，在知識(shí)理解能力方面有了很大的提升；本科學(xué)段亦有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的交替，生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)完部分專(zhuān)業(yè)課程之后，實(shí)習(xí)完后再次進(jìn)入校內(nèi)課程學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段?！?+2”模式形成完整的“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”模式，學(xué)生通過(guò)扎實(shí)地實(shí)踐鍛煉，獲得嫻熟的現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)及技能，技術(shù)應(yīng)用能力得到充分培養(yǎng)。

圖2為本科學(xué)段課程體系框架，本科學(xué)段課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是“重專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)理論”，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上提升專(zhuān)業(yè)理論水平。前續(xù)課程為后續(xù)課程提供必需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，保證了學(xué)生職業(yè)生涯的可持性發(fā)展，且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。課程設(shè)置更重視學(xué)生知識(shí)面的廣度，以地質(zhì)錄井技術(shù)、油藏地質(zhì)分析應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，并延伸至鉆井技術(shù)、修井工藝、測(cè)試技術(shù)、采油工程工藝、水文地質(zhì)和工程地質(zhì)，學(xué)生獲得更多的地質(zhì)勘探開(kāi)發(fā)行業(yè)知識(shí)信息，在知識(shí)面廣度方面有所提升。

6 建立逐級(jí)遞進(jìn)的“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式

高職與普通本科“3+2”銜接培養(yǎng)模式，在保證理論夠用的前提下，強(qiáng)化職業(yè)能力的重要性，以油氣資源勘查行業(yè)相關(guān)證書(shū)的等級(jí)來(lái)明確從初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工到技師，或者從能力發(fā)展階段來(lái)明確從初學(xué)者、高級(jí)初學(xué)者、有能力者、熟練者到精通者，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架和教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，重新篩選教學(xué)內(nèi)容，建立“工學(xué)結(jié)合，學(xué)訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能明確自身能力標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用自身技能，解決相關(guān)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作崗位[3]。圖3為高職學(xué)段人才培養(yǎng)模式，圖4為本科學(xué)段人才培養(yǎng)模式。

圖2 本科學(xué)段課程體系框架

圖3 高職學(xué)段人才培養(yǎng)模式

圖4 本科學(xué)段人才培養(yǎng)模式

7 結(jié)語(yǔ)

資源勘查工程專(zhuān)業(yè)“3+2”專(zhuān)本銜接教育人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，高職學(xué)段（三年）和本科學(xué)段（二年）既有各自獨(dú)立的人才培養(yǎng)課程體系，又相互緊密銜接。學(xué)生分步完成學(xué)業(yè)，每個(gè)學(xué)段有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃，靈活出口，又強(qiáng)調(diào)兩個(gè)學(xué)段人才培養(yǎng)方案的有機(jī)銜接，突出“3+2”專(zhuān)本銜接教育培養(yǎng)模式特點(diǎn)：高職階段打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)情感，明確專(zhuān)業(yè)定位；本科階段加深基礎(chǔ)，提升能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向（專(zhuān)長(zhǎng)）。