引導(dǎo)主動參與，促進(jìn)自主發(fā)展

吳英

【摘 要】 新課改教育教學(xué)理念中提出，要重視學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并在教學(xué)過程中實現(xiàn)自主發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 主動參與;自主發(fā)展;初中數(shù)學(xué)教育

現(xiàn)代教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要以初中生全面、主動、自主發(fā)展為教學(xué)核心，將科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用其中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能夠被有效調(diào)動起來，同時還能夠通過運(yùn)用合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們愿意主動探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)自主發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)其個性化的發(fā)展，而學(xué)習(xí)本身也是一種比較個性化的行為舉動，作為初中數(shù)學(xué)教師，則應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生張揚(yáng)自身個性的輕松環(huán)境，使得學(xué)生的真實個性能夠在輕松、愉快的環(huán)境氣氛中有效釋放，讓屬于初中生的青春活力得到真實的展現(xiàn)。著名教育學(xué)家陶行知先生在自己的教育理念中提出“教學(xué)做合一”，這一教育理念應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中則是指，學(xué)生不能只依靠學(xué)科教學(xué)獲取相應(yīng)的知識，還要通過有效的實踐活動加深自己對相關(guān)知識的理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，不能讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的“聽眾”與“觀眾”，而要讓學(xué)生成為整個數(shù)學(xué)課堂中的主體，使其能夠自覺主動地參與到教學(xué)活動之中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的實踐活動，將直觀教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并將其的直觀作用充分發(fā)揮出來，利用教具對學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，以此加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識原理的理解，也可以向?qū)W生示范相關(guān)學(xué)具的操作，讓學(xué)生上臺對相關(guān)學(xué)具進(jìn)行操作，以此提高學(xué)生的動手及動腦能力，而學(xué)生也能夠通過相關(guān)的實踐教學(xué)活動鍛煉數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

二、結(jié)合初中生的生活實際，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識本身除了具有極高的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及邏輯性之外，還在實際生活中具有極廣泛的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與來源也遍布于生活中的各個角落。因此，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)知識在實際生活中的來源以及用處講解給學(xué)生，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的魅力，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠被有效引發(fā)出來，從而讓學(xué)生能夠愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高與發(fā)展。比如，初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生講解“勾股定理”的數(shù)學(xué)知識時，可以將生活中學(xué)生比較熟悉的梯子問題與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并對學(xué)生設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題：“假設(shè)你正站在梯子上打掃屋頂衛(wèi)生，而這個梯子長5米，底端距離墻角3米，你在打掃衛(wèi)生的時候不小心動了一下，導(dǎo)致梯子底端沿水平直線向后滑動了大約1米的距離，問現(xiàn)在梯子頂端滑動了幾米的距離？”這樣的問題也會在一定程度上引發(fā)學(xué)生的探究興趣，而學(xué)生也能夠在解決這一問題的過程中提高對勾股定理這一數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時也能夠讓學(xué)生的思維能力得到相應(yīng)的鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

初中數(shù)學(xué)教師若想學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并能夠自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，除了要結(jié)合學(xué)生的生活實際進(jìn)行教學(xué)之外，還可以在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此吸引初中生的探究欲望，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力獲得有效的激發(fā)，也讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)教學(xué)情境加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。比如，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的例題進(jìn)行合理的改編，以此創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境：“一位富翁有一塊矩形空地，這塊空地大概長50米、寬30米，富翁想在這塊空地上為自己的女兒建造一個花園，要求這個花園中種植花草的面積要占這個矩形空地面積的四分之三，剩下的面積作為道路，而且要求每條道路寬度相同，現(xiàn)在這位富翁正在召集工程師進(jìn)行設(shè)計，若是畫出正確且具有獨(dú)特性的花園設(shè)計圖，富翁將會重謝他。”這樣有一定趣味性的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生主動參與到情境之中，而學(xué)生也會將自己導(dǎo)入情境中工程師的角色，努力設(shè)計出不同的花園建造方案，這就激發(fā)了學(xué)生的探究欲望以及學(xué)習(xí)動力，有些學(xué)生會借助所學(xué)的方程知識解決這一問題，有些學(xué)生會利用不同幾何圖形的面積算法設(shè)計花園的建造方案，不同的學(xué)生在解決問題的過程中會有不同的解題思維，而學(xué)生也會為了能夠獲得更多的答案來開闊自己的思維，這就使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效的鍛煉，學(xué)生也會在這一過程中獲得自主發(fā)展。

初中教師若想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要對現(xiàn)代教育教學(xué)理念進(jìn)行深入的了解與研究，同時還要考慮現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生主動參與，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面自主發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅劍平.樹參與意識，促學(xué)生自主發(fā)展——新課程初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探究[J]. 課外閱讀旬刊，2012（5）：63-64.

[2]張友滿，王國清.引導(dǎo)參與 主動參與 樂于探究 自主發(fā)展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)[J].信息教研周刊，012（9）：87-87.