基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”

顏廷越

【摘 要】 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指廣大學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)其個人終身發(fā)展和當(dāng)前社會發(fā)展所需要的“必備數(shù)學(xué)品格”與“關(guān)鍵數(shù)學(xué)能力”。翻轉(zhuǎn)課堂以一種全新的教學(xué)方式走入師生的視野，對促進(jìn)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)意義。在核心素養(yǎng)理念指引下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，不僅僅是教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，更是教育理念的更新和教學(xué)方式的變革，它是未來教學(xué)改革發(fā)展的必然走向。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實踐;小學(xué)數(shù)學(xué)

當(dāng)前，新課程改革提倡加強對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式出現(xiàn)，以“先學(xué)后教”取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“先教后學(xué)”，這一轉(zhuǎn)變不僅實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而且也充分凸顯了他們在課堂教學(xué)中的主體地位。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在當(dāng)前的課堂教學(xué)實踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，核心素養(yǎng)的提出給予了翻轉(zhuǎn)課堂方向性的指引和強有力的支撐。

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

翻轉(zhuǎn)課堂是由借助微視頻在線課程學(xué)習(xí)、課堂深入討論知識探究和網(wǎng)絡(luò)平臺共同組成的互動式教學(xué)融合體系，孩子們結(jié)合教師安排的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)表，在課外或家里看視頻講解，按照自己的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看或進(jìn)度調(diào)節(jié)，自己掌控學(xué)習(xí)。

借助翻轉(zhuǎn)課堂，讓教師有更多的時間回答學(xué)生提出的問題，參與學(xué)習(xí)小組的討論，增加師生、生生互動，有針對性地輔導(dǎo)好每位學(xué)生。

2.對家校溝通方式的改變

翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)校、家庭等場所都變成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的課堂，促使家校攜手，一起培養(yǎng)孩子，這一改變讓家庭教育自然溫馨，更和諧、更有實效。

3.對學(xué)習(xí)時空轉(zhuǎn)換的突破

教學(xué)與學(xué)習(xí)時間的分配比例隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實施發(fā)生了變化，孩子們依據(jù)自己的理解情況，自己調(diào)控學(xué)習(xí)時間。課堂上，教師根據(jù)孩子們對知識的掌握情況，對講授時間也做相應(yīng)的調(diào)整，增加學(xué)生交流討論及學(xué)習(xí)的時間。

4.對教學(xué)方式方法的影響

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，在此過程中，應(yīng)綜合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)以及孩子們實際的學(xué)習(xí)能力，綜合設(shè)計教學(xué)方法。借助信息技術(shù)的媒介，在課前完成對翻轉(zhuǎn)課堂上知識的傳授，課中進(jìn)行知識的深入處理，探究深層次內(nèi)容，通過師生合作、交流、生生討論等一系列的互動消化理解所學(xué)知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的局限

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用將全面改變以往的教學(xué)方式，孩子們成為課堂教學(xué)的主體，多了探索機會、思考時間，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)的積極性也因此增強了。

1.教師教育機智差異性的制約

教師要在課前學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深層次的研磨，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。要讓學(xué)生通過簡短的視頻了解相關(guān)的數(shù)學(xué)新知識，要求老師們要提高教學(xué)微視頻的制作水平與質(zhì)量，這對所有數(shù)學(xué)教師來說比較困難。

2.教育教學(xué)資源匱乏的限制

信息技術(shù)的普及為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展與實施提供了便利條件，但是要保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，就需要學(xué)生人人擁有信息化終端設(shè)備，這對于特殊家庭來說有負(fù)擔(dān)，不易實現(xiàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

基于核心素養(yǎng)理念下的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是把數(shù)學(xué)中的相關(guān)理論知識更方便地融入孩子們的現(xiàn)實生活中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運用其解決實際問題，這一變化讓數(shù)學(xué)知識更形象化、具體化，易于理解和記憶，增強學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.課前自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過在線或下載的方式，觀看教師上傳到共享空間的微課件或微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己暫時無法掌握和理解的內(nèi)容，為課堂有針對性地學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，它對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)的自主性都起到了一定的作用。

2.課中知識探究，聚焦深層問題

課堂教學(xué)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、集中匯報、師生交流、全班討論或在教師的引導(dǎo)下自主探究等方式進(jìn)行分析問題、獲得結(jié)論，這更易于教學(xué)目標(biāo)的完成及重難點的突破，實現(xiàn)有針對性學(xué)習(xí)的同時也提高了教學(xué)效率。

3.課后內(nèi)化延伸，適時拓展互動

經(jīng)過一系列預(yù)習(xí)與探究，學(xué)生解決了疑問，也完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)無止境，教師需要不斷創(chuàng)設(shè)新的問題和起點，促使學(xué)生不斷去思考問題和解決問題，及時為孩子們鋪墊臺階，布置新的任務(wù)，達(dá)到知識的內(nèi)化和延伸，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)越性。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的教學(xué)策略。基于核心素養(yǎng)理念下的翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換了“教”與“學(xué)”的先后位置，尊重學(xué)生的主體地位，活躍了課堂氛圍，有效地增強了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為教育教學(xué)的更好發(fā)展起到了積極的推動作用。

【參考文獻(xiàn)】

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