統(tǒng)編初中教材“勞動教育”資源的挖掘與利用

史曉榮　牛文明

“百年未有之大變局”中的勞動教育日益成為全社會尤其是教育工作者關(guān)注的熱點問題。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出，“在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育”。落實《綱要》要求，充分挖掘統(tǒng)編初中語文教材中的“勞動教育”資源，潤物無聲地開展勞動教育，具有鮮明的時代價值與教育意蘊。

一、統(tǒng)編初中語文教材中的勞動教育資源

學界將“勞動”理解為創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的活動，包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務性勞動?！皠趧咏逃笔侵赣靡蕴嵘龑W生勞動素養(yǎng)，促進學生發(fā)展的教育活動。本文對統(tǒng)編初中語文教材進行了系統(tǒng)全面的梳理，涉及“勞動”題材的課文主要包括如下四個方面的內(nèi)容：

1.謳歌勞動精神

新時代勞動精神的內(nèi)涵包括崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動。課文既有對勞動精神的熱情謳歌，也有對虛假勞動、貪圖享樂的無情嘲諷，為學生樹立積極的勞動價值觀，拒絕“好逸惡勞”等錯誤的勞動價值觀奠定基礎(chǔ)。

七年級上冊《植樹的牧羊人》中，主人公艾力澤·布菲數(shù)十年如一日堅持在荒原上辛勤勞作，植樹造林，使荒漠變成了綠洲。作者由衷地感嘆，艾力澤·布菲做了只有上帝才能做到的事情?！胺e累拓展”環(huán)節(jié)設(shè)計了相應的寫作訓練，以進一步強化學生對勞動精神的體會與思考：

我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你見過這樣的人嗎？試為他寫一段文字，記錄下他的事跡，并寫出你的評價和感受。

《植樹的牧羊人》從正面謳歌勞動者。同時，也有課文從反面抨擊好逸惡勞的行為。七年級上冊《皇帝的新裝》通過對兩個騙子荒誕離奇的“虛假勞動”的無情嘲諷，深刻揭示出唯有誠實勞動、辛勤勞動才能贏得尊重、獲得成功，否則只能是自欺欺人，最終身敗名裂。

2.認同多元勞動

隨著時代發(fā)展，勞動形態(tài)不斷發(fā)生變化。腦力勞動、服務性勞動、復合型勞動的比例顯著增加，傳統(tǒng)體力勞動所占比重逐漸降低。與之相適應，教材對多元勞動形態(tài)給予充分肯定，讓學生體認勞動不分貴賤。

八年級下冊《賣炭翁》通過對賣炭老人肖像、心理、動作的描寫，表達了作者對底層勞動者的尊重以及對其命運的同情。九年級下冊《溜索》描寫了在奇險的怒江邊，一群馬幫漢子通過“溜索”渡江的過程，懸崖峭壁之間，牛馬戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但馬幫漢子無所畏懼，豪邁渡江，盡顯英雄本色。七年級下冊《鄧稼先》通過對鄧稼先先生全方位、立體式描寫，在宏闊的時代背景中生動記述了這位“兩彈元勛”為了民族利益克服重重困難，通過繁重勞動為中華民族的核武器事業(yè)奠基與開拓的感人事跡。伐木燒炭、“溜索”渡江、科學研究是不同的勞動形態(tài)，通過教材中的這些內(nèi)容，可以引導學生認同多元勞動。

3.尊重勞動人民

歷史是由勞動人民創(chuàng)造的，幸福生活由勞動人民奮斗而來。教材中的大量課文致敬或偉大或平凡的勞動人物。

八年級上冊《回憶我的母親》中，朱德回憶了母親勤勞的一生：含辛茹苦，支撐佃戶家庭;節(jié)衣縮食，供朱德讀書，支持其參加革命事業(yè)?！拔覑畚夷赣H，特別是她勤勞一生”“母親是個好勞動者”“母親最大的特點就是一生不曾脫離過勞動”等質(zhì)樸平實的話語飽含深情。七年級下冊《賣油翁》通過小人物賣油翁對陳堯咨箭術(shù)態(tài)度的描寫，特別是在兩人觀點不能達成一致時，賣油翁“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”，形象生動地展示了小人物的勞動智慧。九年級上冊《懷疑與學問》中歷史學家顧頡剛闡明了在學術(shù)研究中研究人員應該秉承懷疑精神，只有“因懷疑而思索，因思索而辨別是非”才能真正推動人類文化的進步。無論是“母親”、賣油翁這樣的普通勞動者，還是著名的歷史學家，都是人類發(fā)展歷史的創(chuàng)造者。

4.珍視勞動成果

勞動成果凝聚著辛勤的勞動和奮斗的汗水，珍視來之不易的勞動成果是勞動教育的應有之義。

八年級上冊《美麗的顏色》通過詳細描述居里夫婦在棚屋中提煉鐳的四年時光，令人感受到科學勞動的艱辛。文章結(jié)尾更是凸顯了居里夫婦對勞動成果的珍視：

她小心翼翼地走上前去找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向那些微光，轉(zhuǎn)向那射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！瑪麗的身體前傾，熱烈地望著，她又采取一小時前在她那睡著了的小孩的床頭所采取的姿勢。

九年級上冊《孤獨之旅》中，杜小康因為生活所迫與父親一起去蘆葦蕩放鴨，在經(jīng)歷過勞動的艱辛和精神的孤獨之后，杜小康“長大了、堅強了”。文章結(jié)尾將父子二人對來之不易的勞動成果珍視之情刻畫得酣暢淋漓：

八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，他突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”

杜雍和從兒子手中接過還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”

二、挖掘與利用語文教材勞動教育資源的原則

推動語文學科有機滲透勞動教育絕非一日之功。發(fā)揮教師主觀能動性，挖掘與利用語文教材中的勞動教育資源，為實現(xiàn)其向勞動學習內(nèi)容的順利轉(zhuǎn)化，教師應堅持如下原則。

1.重構(gòu)主題單元

葉圣陶先生認為“教材無非是一個例子”，在教材使用過程中，教師應合理利用教材開發(fā)、選擇的空間?？梢愿鶕?jù)勞動教育主題需要，打破現(xiàn)有教學單元的界限，在同一年級或不同年級之間整合課文，重構(gòu)單元開展教學活動。如將《臺階》《賣炭翁》《核舟記》組合，讓學生感悟普通勞動者的艱辛生活。

2.統(tǒng)整學習資源

教師通過廣泛閱讀，搜集整理涉及勞動教育的資源，讓學生在不同閱讀材料的交叉、滲透和整合中開闊視野，提升其對勞動教育的多元認知。例如，報刊中關(guān)于疫情防控的“最美逆行者”、脫貧攻堅的“時代楷模”等先進事跡，結(jié)合九年級下冊第五單元“準備與排練”“演出與評議”等學習任務，組織學生進行話劇表演，讓學生在情景體驗中感受時代奮斗強音。再如，推薦學生閱讀《中國青年報》《三聯(lián)生活周刊》等報刊中有關(guān)人工智能訓練師、直播帶貨主播、網(wǎng)約配送員等新興職業(yè)的文章，了解這些新興職業(yè)的工作特點，增強未來職業(yè)適應性。

3.聚合內(nèi)外力量

教師應根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，不斷拓展語文學習和運用的領(lǐng)域。教師可根據(jù)學科特點，結(jié)合學校所處區(qū)域，聚合校內(nèi)外勞動教育資源，將校內(nèi)和校外等多種形式的勞動教育與語文教學融合。如在外出參觀學習的基礎(chǔ)上，開展以勞動教育為主題的班會、辯論賽等活動，持續(xù)提高學生的勞動意識。

三、利用語文教材開展勞動教育的實踐途徑

借助語文教材開展勞動教育，應立足語文教學的基本特點，力求工具性與人文性相統(tǒng)一，避免重蹈顧此失彼的覆轍。具體而言可從如下三個方面展開。

1.開展群文閱讀，感悟勞動真諦

依據(jù)群文閱讀教學的基本規(guī)律，堅持課內(nèi)外結(jié)合、難易度適中、大中小兼顧的原則，開展以“勞動教育”為議題的群文閱讀，對于引導學生感悟勞動真諦具有特殊意義。

第一，課文組群?？蓪⑼荒昙壔虿煌昙壗滩年P(guān)于勞動主題的課文組成群文，在比較閱讀中深入思考勞動的價值與意義。

可以“不同形態(tài)的勞動”為議題，將八年級上冊《回憶我的母親》《美麗的顏色》《愚公移山》等三篇課文組成群文進行閱讀，讓學生在家庭勞動、科研勞動、體力勞動的比較閱讀中體會勞動的多種形態(tài)，形成與時俱進的勞動觀。在此基礎(chǔ)上，引導學生用“以不變應萬變”的心態(tài)迎接未來社會多種多樣的勞動形態(tài)。

再如，以“平凡的勞動者”為議題，可將不同年級的《再塑生命的人》《老王》《核舟記》三篇課文組群。莎莉文老師的智慧、熱心、執(zhí)著，三輪車夫老王的善良、厚道、真誠，手藝人王叔遠的高超技藝、工匠精神，都會給學生留下深刻印象。在勞動者的手中，美好愿景的藍圖逐漸變成現(xiàn)實，學生尊重勞動者的觀念自然入腦入心。

第二，課內(nèi)外結(jié)合組群。可通過課文與課外閱讀材料結(jié)合、課文與中考試題組合等形式，引入鮮活素材，擴大學生視野，引導學生深層次感悟勞動真諦。

如以“勞動人物”為議題，選取《驛路梨花》、《習近平扶貧故事》、《鐘南山：蒼生在上》、“黃文秀先進事跡與頒獎詞”等內(nèi)容，讓學生在閱讀中體悟感受哈尼小姑娘的勤勞善良、樂于助人，習近平總書記堅持奮斗、崇尚勞動的扶貧實踐，鐘南山院士的醫(yī)者仁心、生命不息、奮斗不止，黃文秀的不負韶華、投身脫貧攻堅等。在學習閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會到個人勞動只有融入社會發(fā)展的時代洪流，才能更加熠熠生輝。

可將課文與中考“勞動教育”相關(guān)的閱讀材料鏈接組成群文閱讀，將《美麗的顏色》與《在勞動中把“小我”融入“大我”》（2020年江蘇泰州卷）、《一切學問沒有速成的，尤其是語言》（2020年湖北恩施卷）、《活出自己的詩意人生》（2020年寧夏回族自治區(qū)卷）組成群文。通過閱讀，學生會明白：科學家、快遞小哥、翻譯家等各行各業(yè)有所成就的人都曾經(jīng)付出艱辛勞動。學生在不同題材、體裁文本的閱讀中感受到“奮斗本身就是一種幸?！?，唯有勞動才能讓生活變得更加美好。

2.聚焦讀寫結(jié)合，增強勞動認知

結(jié)合教材綜合性學習、寫作等板塊的任務要求，教師可利用中考相關(guān)作文試題，圍繞“勞動教育”主題，通過形式多樣的寫作活動，進一步增強學生的勞動認知。

以八年級上冊綜合性學習“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”為例，在“網(wǎng)絡(luò)詞語小研討”環(huán)節(jié)，可選取近年來與勞動相關(guān)的流行語，如“996”“逆行者”“打工人”等，讓學生在掌握流行語的基本含義、分析其產(chǎn)生的過程中，體察普通勞動者生活的艱辛狀態(tài)與生生不息的奮斗精神;學習“逆行者”面對新冠疫情生死考驗時盡職盡責、堅守敢為、不畏艱險的優(yōu)良品質(zhì)。再以八年級上冊“撰寫演講稿”寫作任務為例，可讓學生就“新時代新勞動”這個話題撰寫演講稿，要求學生清晰直接地表達個人對于新時代出現(xiàn)的“新勞動”的觀點，號召聽眾正確看待、理性包容、熱情擁抱各種新型勞動形態(tài)。

教師還可以結(jié)合各地中考“勞動”類作文試題讓學生進行寫作訓練，提升學生綜合能力。以2020年四川省內(nèi)江市中考作文試題為例：

朱德的母親雖出身貧寒，卻用一雙手幸福了家庭，成就了兒子;植樹的牧羊人雖失子喪妻，卻用一雙手戰(zhàn)勝了孤獨，美麗了荒溪;朱麗華雖雙目失明，卻靠一雙手璀璨了人生，感動了中國;疫情防檢者雖身處險境，卻用一雙雙手構(gòu)筑了一道堅實的防疫長城……

這一雙雙奮斗的手，改變命運，成就自己，造福社會，美麗世界。在你的生活中，是否也有過一雙手，給過你溫暖與觸動？就此，請自擬題目寫一篇不少于600字的文章。

在寫作過程中，學生可以用眼觀察、用心感受、用腦思考、用筆記錄個人對于勞動和奮斗的全方位理解。

3.開展多種活動，體認勞動價值

在整合教材資源的基礎(chǔ)上，開展跨學科協(xié)同、校內(nèi)外合作的項目式學習，對于學生體驗勞動價值大有裨益。

第一，跨學科協(xié)同。以“花卉種植”為例。學生利用語文學科知識，收集相關(guān)古詩詞，撰寫詩情畫意的花卉介紹;在生物老師指導下，探求不同花卉的生長規(guī)律，掌握種植基本技巧，選定某一節(jié)氣當季花卉進行種植;在美術(shù)老師指導下，描摹花卉，裝扮花卉。在勞動探究過程中，學生的視野得到拓展，對于勞動的認知和理解更加深刻。

第二，校內(nèi)外合作。結(jié)合八年級上冊“新聞采訪”“新聞寫作”等任務，組織“致敬勞模工匠”項目式學習。在先期確定報道題材、制訂采訪方案、草擬采訪提綱的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生深入工廠車間、商貿(mào)超市、農(nóng)業(yè)基地，聽取勞模、工匠報告，認真領(lǐng)會愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，以及執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。收集鮮活素材、積累一手資料、獲取直接經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上以新聞報道的方式展示項目成果。

勞動教育具有開設(shè)必修課程、學科有機滲透、開展勞動實踐等多種實現(xiàn)形式。語文教育工作者應立足統(tǒng)編教材有機滲透勞動教育，努力尋找語文教學與勞動教育的有效契合點，為新時代勞動教育貢獻力量與智慧。