《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計

王藎

【教學(xué)設(shè)想】

這篇小說收在人教版部編本教材《必修·上冊》第一單元。七篇現(xiàn)當(dāng)代中外作品（五首詩歌，兩篇小說）圍繞“青春”這一話題組元，“都是對青春的吟唱”。學(xué)習(xí)本單元的小說，要“思考作品的意蘊(yùn)”，“把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)”，“從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗”?！杜叮阊肥氰F凝的代表性作品之一，描寫改革開放初期山村少女對現(xiàn)代生活的向往，字里行間滲透著別樣的青春情懷，感人至深。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生盡可能深入地品讀文字，讀出體會和感動，培養(yǎng)審美敏感性。擬從情節(jié)梳理入手，由表及里，逐步走近人物，在環(huán)境氛圍中沉潛，“還原”場景和心理活動等細(xì)節(jié)，品咂語文味。教師激發(fā)學(xué)生閱讀、思考，提供探討交流的“場”，設(shè)置驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.共情以共鳴，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值。

2.披文入情，學(xué)習(xí)探究小說主題及其現(xiàn)實(shí)意義的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.研習(xí)關(guān)于人物描寫的文字，揣摩香雪這一人物形象。

2.聚焦人物心理、自然環(huán)境等描寫，探究作品表現(xiàn)的主題。

【教學(xué)方法】

講授法，點(diǎn)撥法

【教學(xué)時數(shù)】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入話題

今天要學(xué)習(xí)的這篇小說，標(biāo)題就很有意思。根據(jù)閱讀印象，你認(rèn)為去掉“哦”會怎么樣呢？

預(yù)設(shè)：注意嘆詞背后多出的意味?！芭?，香雪”，這樣的香雪讓人好奇——到底是個什么樣的“香雪”呢？

設(shè)計意圖：咬文嚼字，激發(fā)閱讀興趣；通過對標(biāo)題的審察，捕捉作品塑造人物形象背后所要傳達(dá)的東西，為后面探究主旨張本。

二、梳理情節(jié)

小說講述了一個什么樣的故事？你能不能用簡短的語言復(fù)述情節(jié)？

預(yù)設(shè)：從北京開往山西的火車，每晚會在一個叫“臺兒溝”的地方停留一分鐘，這里的姑娘們每天都會“盛情”迎接它的到來。有一天，香雪為換一個塑料鉛筆盒踏上了火車，又走三十里夜路往回趕，鳳嬌等伙伴們一直在等她。

設(shè)計意圖：整體感知作品的主要內(nèi)容，獲取基本閱讀印象。既訓(xùn)練語言概括、表達(dá)能力，也引導(dǎo)學(xué)生由淺入深走進(jìn)文本。

三、細(xì)讀文本

1.火車來了

（1）根據(jù)小說內(nèi)容，還原在火車到來之前，臺兒溝的自然環(huán)境和生活場景。

預(yù)設(shè)：純樸、貧窮、落后、閉塞。

（2）火車終于開進(jìn)了臺兒溝。從“北京話”、礦冶學(xué)院女大學(xué)生兩個人物中任選一個視角，交流關(guān)于“香雪”或“鳳嬌”的印象。

預(yù)設(shè)：香雪——美麗、淳樸、善良（臺兒溝“唯一”考上初中的人）。

鳳嬌——大膽、率真、質(zhì)樸。

設(shè)計意圖：“火車來了”帶來臺兒溝的顯性變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住敘事的邏輯起點(diǎn)；賞析環(huán)境、場景描寫，以點(diǎn)帶面，感知故事中人物群像的日常生活及其整體背景。

2.踏上火車

香雪已經(jīng)有了一個父親親手做的“小木盒”，還要用“娘”辛苦攢下的四十個雞蛋去換自動鉛筆盒，她毅然踏上了火車。對此，你怎么理解？

預(yù)設(shè)：青春期的虛榮源自維護(hù)尊嚴(yán)的需要，與“香雪”們身處的環(huán)境密切相關(guān)。木質(zhì)鉛筆盒影射著臺兒溝的貧窮和落后。

設(shè)計意圖：“踏上火車”是一個不容忽視的鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要人物的言行；把握情節(jié)推進(jìn)的前后勾連，把握環(huán)境、情節(jié)和人物之間的關(guān)系。

3.夜行三十里

香雪終于換回了夢寐以求的鉛筆盒，為此她走了三十里夜路。作者用了不少筆墨來寫這些。仔細(xì)揣摩，談?wù)勀銓@部分文字的理解。

預(yù)設(shè)：大量的人物心理描寫和外在環(huán)境描寫?！瓕谝沟目謶峙c擁有鉛筆盒的興奮交織，強(qiáng)烈的自尊與對父母的愧疚糾纏在一起，近鄉(xiāng)的喜悅與伙伴們的情誼讓香雪復(fù)雜的情緒瞬間釋放……

設(shè)計意圖：聚焦細(xì)節(jié)描寫，探究人物的內(nèi)心世界及其反映的精神追求。

四、探究主題

1.香雪歸來

文中關(guān)于香雪歸來之后的描寫耐人尋味，值得反復(fù)咀嚼。

“那是歡樂的淚水、滿足的淚水?！?/p>

“她們叫著香雪的名字，聲音是那樣奔放，熱烈；她們笑著，笑得是那樣不加掩飾，無所顧忌。”

“古老群山終于被感動得戰(zhàn)栗了，它發(fā)出洪亮低沉的回音，和她們共同歡呼著?！?/p>

預(yù)設(shè)：香雪是臺兒溝第一個坐火車的人，她讓伙伴們牽掛；香雪的“壯舉”又讓她們激動、興奮、自豪。這是世上最美最純最真的情感，是青春的亮色，也是美好人性的光輝。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生探究作者的創(chuàng)作意圖，充分討論；香雪既是獨(dú)特的，又是群像的代表，始終與“臺兒溝的姑娘們”保持著同一性。

2.“哦，香雪”

“嘆詞+人名”的表達(dá)帶有強(qiáng)烈的情感傾向，引發(fā)讀者的思考：“哦，香雪”，香雪到底是個什么樣的姑娘呢？

預(yù)設(shè)：美麗善良，惹人憐愛的香雪；臺兒溝里，向往城市的香雪；自尊執(zhí)著，發(fā)人深思的香雪……

設(shè)計意圖：呼應(yīng)課堂起始環(huán)節(jié)，聯(lián)系標(biāo)題把握作品的審美價值；引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)的概括能力，鍛煉綜合思維能力。

五、布置作業(yè)

1.閱讀與分享

青春，有著特殊的美好記憶；我們的青春，總能在經(jīng)典作品中找到激蕩的回音。課外搜尋、認(rèn)真閱讀一兩篇表現(xiàn)美好青春印記的經(jīng)典（名家名篇，比如汪曾祺《受戒》），將其中一篇推薦給同學(xué)，并說明推薦的理由。

2.表達(dá)與交流

如果你有表達(dá)的沖動和交流的興趣，可以“致我們的青春”為題，寫一首小詩或一篇短文。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，將課堂學(xué)習(xí)向課下延伸，擴(kuò)大、強(qiáng)化并反饋學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：安徽省蕪湖市田家炳實(shí)驗中學(xué)）

[責(zé)編夏家順]