情境教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用研究

摘?要：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的思維能力，但是處在這種階段的學(xué)生往往更擅長(zhǎng)于感性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活運(yùn)用情境教學(xué)這種教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生情感方面的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);語(yǔ)文課堂

一、 引言

語(yǔ)文是國(guó)語(yǔ)的前言，是打開(kāi)少年思想的一把金鑰匙，語(yǔ)文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語(yǔ)文教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用更能得到完美的體現(xiàn)，能使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、 三年級(jí)總體特征

（一）教學(xué)特征

雖然我國(guó)教育有所改善，出現(xiàn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，但是整體來(lái)說(shuō)還是比較傳統(tǒng)的，教學(xué)模式也是比較單一。而且由于學(xué)校強(qiáng)調(diào)上課期間保持安靜，所以學(xué)生課堂氛圍太過(guò)單調(diào)，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)產(chǎn)生不利影響，也拉開(kāi)了老師和學(xué)生之間的距離。

（二）學(xué)生特征

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不像幼兒園畢業(yè)時(shí)的天真和稚氣，反而在與同學(xué)之間相處時(shí)形成了屬于自己的風(fēng)格。所以在這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的品德培養(yǎng)的教育是很重要的，教師應(yīng)該在這個(gè)方面加以引導(dǎo)。還有一方面就是三年級(jí)的學(xué)生容易情緒化，在這個(gè)時(shí)候老師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的身心健康重視起來(lái)。

（三）語(yǔ)文教學(xué)

在義務(wù)教育階段，教學(xué)模式已經(jīng)形成了固定的趨勢(shì)，所以要通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文理解能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是新時(shí)代教育對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)要求，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生每個(gè)人的發(fā)展，結(jié)合老師要求和學(xué)生需求利用情境教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

三、 情境教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）表演

表演藝術(shù)不僅是表演本身，它還可以參與到教學(xué)中去，在課堂上表演出課文中所講的故事。教師在講《不懂就要問(wèn)》時(shí)，讓學(xué)生自主選擇自己想要扮演的角色，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表演能力和表達(dá)能力。師生互動(dòng)，從而拉近師生之間的距離

通過(guò)表演方式讓學(xué)生融入課文中去，不僅使學(xué)生體驗(yàn)人物的心理和特點(diǎn)，不但領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的情感，還能更好地把握課文內(nèi)容，也使學(xué)生增強(qiáng)了表演的興趣和仔細(xì)觀(guān)察的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）音樂(lè)

音樂(lè)也是一種體現(xiàn)人類(lèi)感情的一種藝術(shù)形式。通過(guò)音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，人們獲得的感受會(huì)比其他形式更為豐富。教師在講《大青樹(shù)下的小學(xué)》時(shí)，教師通過(guò)多媒體可以給同學(xué)展示一所在大青樹(shù)下的小學(xué)，學(xué)校里面花團(tuán)錦簇，生機(jī)勃勃。這時(shí)教師可以播放一些鳥(niǎo)叫、樹(shù)葉唄風(fēng)吹的沙沙聲，古老的銅鐘聲，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生仿佛自己也置身于課本之中。還可以展示由于學(xué)生們的嬉笑聲音引來(lái)了山林里的朋友，這些聲音交織在一起，形成一幅其樂(lè)融融的景象，將這一篇文章完美展示在學(xué)生眼前，促使學(xué)生對(duì)文章理解通透。

教師在教學(xué)時(shí)將音樂(lè)元素加入課堂中，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力體驗(yàn)。通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面的結(jié)合，讓學(xué)生獲得感官上的刺激，產(chǎn)生共鳴，由此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和情感的釋放。

（三）實(shí)物

雖然小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的邏輯思維開(kāi)始形成，但是依舊離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活和具體經(jīng)歷，需要與具體事物相聯(lián)系。他們可能會(huì)在電視上看到飛機(jī)或者其他事物，他們知道一些輪廓但是并不清楚具體，而老師可以在上課時(shí)拿出一個(gè)飛機(jī)模型，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察，并在老師的指導(dǎo)下描述出自己所看到的飛機(jī)是什么樣子，各種部件可能是用來(lái)干什么的，上完這一課，學(xué)生對(duì)飛機(jī)不再是模糊的印象，對(duì)飛機(jī)也產(chǎn)生了興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科技的愛(ài)好。

四、 情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）促進(jìn)知識(shí)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不管是對(duì)學(xué)生還是老師而言都是被動(dòng)的很無(wú)聊的，這種氛圍會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了多大的興趣，而在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂中引入情境教學(xué)的方法，不僅讓學(xué)生重新拾起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)師生之間的交流和互動(dòng)也有很大的幫助。因?yàn)榛顒?dòng)是老師提出并組織的，所以老師要集中中心，引導(dǎo)學(xué)生思考并分析問(wèn)題解決問(wèn)題，將被動(dòng)教育驅(qū)除，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂。

（二）使學(xué)生容易掌握知識(shí)

三年級(jí)語(yǔ)文課本上有很多優(yōu)秀的詩(shī)篇和文章，可對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這些哲理性的文章是比較吃力甚至是看不懂，還是需要老師的講解，但是師生之間的知識(shí)掌握程度是不同的，有時(shí)老師說(shuō)出的道理學(xué)生并不是很懂，對(duì)于情境教學(xué)的引入，分角色表演或聽(tīng)音樂(lè)想象，可以使學(xué)生更好地理解文章中的人物特征和心理活動(dòng)，掌握文章重點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)踐性強(qiáng)，適用場(chǎng)合廣泛

情境教學(xué)在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文中的應(yīng)用是比較廣泛的。課堂中進(jìn)行角色扮演是很常見(jiàn)的，學(xué)生根據(jù)課文中的情節(jié)進(jìn)行表演，與此同時(shí)可以準(zhǔn)確地了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻。也可以通過(guò)朗誦，教師加以指導(dǎo)，如《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，學(xué)生們開(kāi)始朗誦，指導(dǎo)學(xué)生想象自己身邊的美景，自己如何表達(dá)出來(lái)，學(xué)完這一門(mén)課后是否豐富了自己的語(yǔ)言，可以用更加優(yōu)美的文字表達(dá)出身邊的美景。老師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，這樣不僅使學(xué)生便于理解，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂和情境教學(xué)的結(jié)合研究，可見(jiàn)情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了不可忽視的作用，使學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，互動(dòng)有利于學(xué)生理解，也促進(jìn)了文化傳承，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也有很大的啟發(fā)，情境教學(xué)使語(yǔ)文課堂從被動(dòng)變主動(dòng)，更好地提高課堂效果。

情境教學(xué)如何更好地發(fā)揮其作用，是一個(gè)需要不斷探索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，需要大家共同努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

唐敏，重慶市，重慶市黔江區(qū)人民小學(xué)。