淺析班主任教學(xué)管理在初中課堂的有效策略

摘?要：不管是任何一個(gè)年級(jí)，任何一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，班主任在其中都會(huì)發(fā)揮著重要作用，尤其是對(duì)于青春期的孩子而言，班主任的思想指導(dǎo)和行為引導(dǎo)都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文將從以下幾方面探究班主任應(yīng)如何在初中教學(xué)中發(fā)揮自身魅力，實(shí)施行之有效的管理方法，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任管理;初中課堂;管理策略

初中的學(xué)生處于叛逆期，他們的思想和行為正處于走向成熟的邊緣期，因而這一年齡段的孩子需要教師的正確引導(dǎo)，需要班主任教學(xué)管理的有效指導(dǎo)，而班主任作為班級(jí)最核心的管理者，其素質(zhì)高低、管理手段是否得當(dāng)直接影響班級(jí)管理成效的好壞，所以，如何開(kāi)展班主任管理工作，是當(dāng)代班主任教育工作者所應(yīng)不斷探究的話題。

一、 摸清學(xué)生的實(shí)際情況，掌握學(xué)生心理

初中階段的學(xué)生正處于生理、心理快速發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生，非常容易因?yàn)橥饨绛h(huán)境的變化而引起自身行為和心理的變化，他們會(huì)非常關(guān)注身邊的人和事，所以，班主任要從整體上摸清學(xué)生的實(shí)際情況，耐心的指導(dǎo)學(xué)生心理變化，以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

比如，對(duì)于剛步入初中學(xué)習(xí)的孩子而言，不論是學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，還是人際交往開(kāi)始變得復(fù)雜，還是對(duì)于青春萌動(dòng)的孩子來(lái)講，這些變化對(duì)于一部分樂(lè)于挑戰(zhàn)和心態(tài)較好的學(xué)生而言，他們很容易自我調(diào)節(jié)，能成功過(guò)渡到初中的學(xué)習(xí)和生活中，而在這一過(guò)渡有些學(xué)生可能就會(huì)變得非常焦慮，甚至對(duì)外界的變化變得非常敏感，而這些變化很容易帶給學(xué)生心理和生理上的影響，面對(duì)這樣的情況，若學(xué)生長(zhǎng)期不能很好地調(diào)節(jié)自己，很可能影響學(xué)習(xí)成績(jī)和生活質(zhì)量，所以在面對(duì)這樣的情況時(shí)，班主任要及時(shí)摸清學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的心理，并對(duì)癥下藥。如開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)，或是一對(duì)一的面對(duì)面交流，幫助學(xué)生有效的打開(kāi)自己的心結(jié)，讓學(xué)生盡可能在短時(shí)間內(nèi)融入初中學(xué)習(xí)的生活和節(jié)奏中，并學(xué)會(huì)接納自己，悅納自己，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。而且在教學(xué)工作中，班主任要盡可能的根據(jù)每一階段學(xué)生的變化組織召開(kāi)主題班會(huì)活動(dòng)，并將這一時(shí)期學(xué)生要面對(duì)的問(wèn)題和心理變化，及時(shí)的告知學(xué)生，讓學(xué)生從心理上做好充分準(zhǔn)備，以便學(xué)生平穩(wěn)、健康、樂(lè)觀、積極的度過(guò)學(xué)習(xí)節(jié)奏不斷加快的青春期。

二、 抓好班級(jí)日常管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

班級(jí)管理的最終目的是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在班主任管理日常工作中，要抓好班級(jí)日常管理，讓學(xué)生在養(yǎng)成自律、自覺(jué)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)榜樣，讓榜樣的力量激勵(lì)著學(xué)生不斷向前發(fā)展，同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮班干部的管理和引導(dǎo)作用，讓班干部成為班級(jí)管理中的重要幫手。

為了讓教學(xué)管理變得更加民主，發(fā)揮學(xué)生集體的力量，在日常班級(jí)管理中，班主任要將管理的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生更加自覺(jué)自愿地成為班級(jí)小主人，尤其是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為時(shí)，只有學(xué)生自己參與到所制定的班級(jí)規(guī)范中，讓學(xué)生成為制定規(guī)范的主體，這樣他們才能更好地管理自己，成為自我約束的主體。而在這一過(guò)程中，班主任要發(fā)揮自身管理能力，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，循循善誘的幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，而不是面面俱到的“管制”學(xué)生，否則會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生高度依賴。同時(shí)，在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中，班主任作為班級(jí)的“大家長(zhǎng)”要以身作則，用自身行為規(guī)范為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用高素質(zhì)要求自己，感染學(xué)生，為班集體建立良好的班風(fēng)，在班內(nèi)形成積極向上、拼搏奮斗的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣的教學(xué)環(huán)境才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。而班干部作為班主任的“得力小助手”，教師要積極發(fā)揮班干部的帶頭作用，讓班干部的行為感染著班內(nèi)的每一位學(xué)生，為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以采取輪流當(dāng)班干部的措施，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)的管理者，也讓有能錄的學(xué)生充分發(fā)揮自己的管理才能。針對(duì)班干部在管理過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任有認(rèn)真指導(dǎo)，耐心的教給他們一些班級(jí)管理的技巧，在班干部對(duì)一些問(wèn)題處理不當(dāng)時(shí)，班主任要及時(shí)幫助他們分析原因，并幫助他們改正過(guò)來(lái)，對(duì)于一些表現(xiàn)好的班干部要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們獲得認(rèn)可感，提高其自身管理水平。

三、 營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初中階段的教學(xué)管理不同于一般年級(jí)段的教學(xué)，初中作為承上啟下的重要教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響學(xué)生后續(xù)進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生在初中階段如果沒(méi)有養(yǎng)成積極向上，吃苦耐勞的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加之一些家庭原因就會(huì)造成輟學(xué)，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展是非常不利，所以，在教學(xué)中，作為班主任要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，并且針對(duì)學(xué)困生實(shí)施幫扶對(duì)策，讓班級(jí)整體氛圍呈現(xiàn)出向良性發(fā)展的趨勢(shì)。

比如，班主任可以組織學(xué)生尋找出有利于學(xué)生發(fā)展的名言警句懸掛在教室的墻上，或是組織學(xué)生不定期的觀看有激勵(lì)作用的影視作品，讓榜樣的力量在學(xué)生的心目中生根發(fā)芽。班主任還可以讓學(xué)生自發(fā)的組成學(xué)習(xí)小組，幫助成績(jī)相對(duì)落后，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，形成組內(nèi)互助，組外良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更加強(qiáng)，而且這一階段的學(xué)生集體榮譽(yù)感是非常強(qiáng)的，在他們心目中，也會(huì)為了集體榮譽(yù)感而不斷努力。因此，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比，看一看哪組學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步最大，學(xué)習(xí)習(xí)慣最好，而這一過(guò)程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)互相成長(zhǎng)。積極健康氛圍的形成需要教師和學(xué)生的共同努力，只有在班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的相互配合下，班級(jí)才能逐漸變得強(qiáng)大，班級(jí)的凝聚力才會(huì)越來(lái)愈堅(jiān)不可破。

總而言之，班主任作為班集體中的重要一分子，要想管理好班集體，提高班級(jí)工作管理質(zhì)量，就不斷地制定出對(duì)班級(jí)運(yùn)行行之有效的管理辦法，并讓班干部發(fā)揮協(xié)調(diào)管理作用，為學(xué)生營(yíng)造舒適、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生全面且健康的成長(zhǎng)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

唐敬棚，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市大化縣乙圩中學(xué)。