唱好中段詞語(yǔ)教學(xué)的“四步曲”

摘?要：詞語(yǔ)教學(xué)，是中段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目。如何進(jìn)行中段的詞語(yǔ)教學(xué)？課標(biāo)明確指出：中段的詞語(yǔ)教學(xué)，不光要讓學(xué)生了解詞語(yǔ)意思，還要體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用;不光要讓學(xué)生知道有哪些理解詞語(yǔ)的方法，更要讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，真正掌握。

關(guān)鍵詞：教學(xué);詞語(yǔ);四部曲

結(jié)合《白鵝》一課的教學(xué)，我覺得中段詞語(yǔ)教學(xué)要唱好四步曲。

一步曲：理解詞意是基礎(chǔ)。

對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)教學(xué)，理解詞語(yǔ)的意思是基礎(chǔ)。要教給的方法有很多：查找工具書理解詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在表演中品味詞語(yǔ)……對(duì)中年級(jí)的學(xué)生而言，要注意方法的選擇，因不同的方法，有不同的功用。

理解詞意，要注意培養(yǎng)主動(dòng)性。

教，是為了不教。課前預(yù)習(xí)《白鵝》時(shí)，老師要求孩子在通讀課文后，自己選擇不懂的詞語(yǔ)，通過(guò)查字詞典，了解詞語(yǔ)的基本意思，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問字典這個(gè)無(wú)聲老師的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)自主理解詞語(yǔ)的過(guò)程也為老師提供了許多重要的信息：看看學(xué)生有哪些詞語(yǔ)真正不懂，對(duì)文中的關(guān)鍵字詞掌握了多少，了解到什么程度，為老師課堂教學(xué)提供了重要依據(jù)。

理解詞意，要注意直觀、激趣。

由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)。對(duì)中年級(jí)的學(xué)生而言，直觀、形象的方法，對(duì)理解詞語(yǔ)依然有很大的幫助?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！笨涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量地放到感官的眼前?！碧貏e是那些距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ)，更需要把學(xué)生帶到詞語(yǔ)所表現(xiàn)的語(yǔ)境中去。

例如：《白鵝》中寫鵝的步態(tài)有這么一句話：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

“凈角”一詞學(xué)生接觸少，通過(guò)觀看視頻，學(xué)生非常直觀地了解了什么是“凈角”，“凈角”出場(chǎng)時(shí)是怎樣的，把詞語(yǔ)具體化了，使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量，使人如聞其聲，如見其形，學(xué)生不光興致頗高，而且印象深刻，理解更透徹，這就為學(xué)生理解句中的“從容、大模大樣”打下了基礎(chǔ)，為感悟白鵝的高傲打下了基礎(chǔ)。

理解詞意，要注意培養(yǎng)靈活性。

在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞語(yǔ)的含義往往是不同的，聯(lián)系上下文靈活地來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，是理解詞語(yǔ)最重要的方法，也是中段學(xué)生必須掌握的方法。

《白鵝》一文中描寫鵝的吃相一段有這么一句話：但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。

“三眼一板”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生較陌生，預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)查字典，學(xué)生明白了“三眼一板”中的“眼、板”的本意是指戲曲音樂的節(jié)拍。這個(gè)詞語(yǔ)在字典中的解釋是：比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規(guī)矩。有時(shí)也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。但如果教學(xué)就停留在此，那學(xué)生的腦海中可能不會(huì)留下什么深刻的印象。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須回到課文中去，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)鵝吃飯“三眼一板”具體表現(xiàn)在什么地方，明白“三眼一板”指的是吃的東西不變，總是水、泥、草。再聯(lián)系課文找一找，從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”這句話中還會(huì)發(fā)現(xiàn)：鵝吃飯的順序不變。這樣才真正理解了“三眼一板”在文中的意思。

二步曲：了解表情達(dá)意的作用

中段的詞語(yǔ)教學(xué)，不光要了解詞語(yǔ)本身的意思，而且要感悟文字背后蘊(yùn)藏的深意，這樣才能體會(huì)到詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，如何做呢？

可用換詞法、去詞法進(jìn)行對(duì)比，如：把“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”這個(gè)句子中的“先……再……然后再……”去掉讀一讀，再還原讀一讀，在比較中，你知道了什么？學(xué)生恍然大悟：加上這組關(guān)聯(lián)詞，就把鵝一絲不茍的吃法寫得活靈活現(xiàn)。抓關(guān)鍵詞聯(lián)想開去，如：透過(guò)“三眼一板”，你看到了一只怎樣的鵝？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從而領(lǐng)悟到：鵝吃飯時(shí)是多么的循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通。這些詞語(yǔ)不光寫出了鵝吃相的可笑，更把可笑之中藏著的高傲徐徐展現(xiàn)在讀者面前。

這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，層層推進(jìn)，既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思，又讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容;既培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力，又提升了學(xué)生思維的深度、廣度及其語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得?。?/p>

三步曲：積累好詞儲(chǔ)材料。

張慶老師在《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》一書中談到：語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，詞匯積累是個(gè)大工程。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是個(gè)傳承的過(guò)程。注重詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，才能為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。積累詞語(yǔ)的方式力求多變。熟讀，是記憶的基礎(chǔ)，大聲讀詞，是積累訓(xùn)練的方法之一。訓(xùn)練學(xué)生不光要讀準(zhǔn)音，更要連詞讀，讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏、溫度、情感色彩，賦予讀詞更多的內(nèi)涵。這一訓(xùn)練過(guò)程是枯燥的，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，常激起學(xué)生挑戰(zhàn)自我的欲望，能讓枯燥的讀詞訓(xùn)練變得活躍起來(lái)。幾遍讀下來(lái)，也就基本能成誦了。在課堂教學(xué)的鞏固階段，讓學(xué)生在熟讀文中好詞的基礎(chǔ)上，以個(gè)人或者小組為單位，通過(guò)搶背、聽寫比賽等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，放手讓學(xué)生自主選詞積累在自個(gè)兒的“詞語(yǔ)寶庫(kù)”本上，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流展示。這樣既讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)牢牢地裝在腦袋瓜里，又練習(xí)了字詞的書寫，為口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作儲(chǔ)備好材料。

四步曲：學(xué)習(xí)運(yùn)用是關(guān)鍵。

檢查學(xué)生是不是掌握了詞語(yǔ)，關(guān)鍵是看他會(huì)不會(huì)用。組詞成句、成段，是詞語(yǔ)教學(xué)的延伸，是中段詞語(yǔ)教學(xué)的又一步曲。

《白鵝》一文中光寫白鵝的四字詞語(yǔ)就有很多：左顧右盼、厲聲呵斥、引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容……除了常用的用詞造句這種方法可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握程度外，還可以圍繞一個(gè)中心、創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境寫片段。教學(xué)時(shí)，老師可選取幾種動(dòng)物走路的姿態(tài)圖：可愛的小兔、忠厚的小狗、憨態(tài)可掬的貓咪……讓學(xué)生寫一個(gè)片段，盡量用上從文中積累的好詞。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，既鞏固了詞語(yǔ)，又提升了學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生的遣詞造句、謀篇布局的能力在潛移默化中提升。

詞語(yǔ)教學(xué)，是中段閱讀教學(xué)不可或缺的一部分。唱好中段詞語(yǔ)教學(xué)的四步曲——理解意思、了解作用、積累詞匯、靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。由淺入深、由表及里，才能達(dá)到事半功倍的效果。

作者簡(jiǎn)介：

廖柏秋，重慶市，重慶市重慶天地人和街小學(xué)。