淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

摘?要：寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，還要具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力有限，在作文寫(xiě)作的過(guò)程中更多的是需要教師的教學(xué)引導(dǎo)，所以老師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作：教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文這一課程中，對(duì)于學(xué)生而言，最難的就是寫(xiě)作。通常表現(xiàn)為學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕數(shù)作文等等，造成這些問(wèn)題的原因就是在作文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生重模仿、輕創(chuàng)作，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，學(xué)生寫(xiě)作文開(kāi)頭難，結(jié)尾難。因此，改變小學(xué)作文教學(xué)低效現(xiàn)狀，加強(qiáng)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)成為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)重要焦點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)策略。

一、 觀察生活、積累素材

俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，想要寫(xiě)出一篇好的文章，就需要學(xué)生去積累一定的素材，沒(méi)有材料積累想要寫(xiě)作文，那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，是不可能的。所以在作文教學(xué)的過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好作文的素材積累，為作文提供豐富的參考內(nèi)容。敦師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，還要引導(dǎo)學(xué)生觀察，體驗(yàn)生活，積累素材。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“作文教學(xué)這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)成什么文字，把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多多練習(xí)，做自己要做的題目，久而久之，將會(huì)變成作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，也是一種享受，”生活中有許多好的東西，只要引導(dǎo)學(xué)生留心去耳聞目睹，用心去感知觀察，就能獲取大量的材料，何愁寫(xiě)作時(shí)無(wú)米可炊：“觀山則情滿(mǎn)于山，看海則意溢于?！保黄恼抡Z(yǔ)言樸實(shí)、真情流露才能引起讀者的共鳴.才會(huì)有妙筆生花的精彩。只有時(shí)時(shí)刻刻觀察生活、留心生活，思想的觸角伸向生活的角角落落，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)出來(lái)的文章才能具有真情實(shí)感、扣人心弦。因此，教師要充分利用好獨(dú)特的教育資源，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛實(shí)現(xiàn)寫(xiě)怍的個(gè)眭化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。必須把學(xué)生從封閉的課堂中解放出來(lái)，從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有時(shí)間親近自然，走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生有了感知積累，有了知識(shí)和生活，“神思”的翅膀才會(huì)飛得更遠(yuǎn)。

二、 靈活運(yùn)用多媒體

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師應(yīng)該考慮到教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作教學(xué)中接受更專(zhuān)業(yè)和全面的指導(dǎo)。因此，教師可以靈活運(yùn)用多媒體開(kāi)展更有效的寫(xiě)作教學(xué)，例如：在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述人物的方法，通過(guò)更加細(xì)致的描寫(xiě)突出人物的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過(guò)大量講述和為學(xué)生閱讀相應(yīng)的范文.這樣的教學(xué)會(huì)失去對(duì)比與參照，學(xué)生通常難以建立直觀具體的形象.難以理解教師的所言所述，這久使教學(xué)的質(zhì)量和效率降低了。充分利用多媒體來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。具體地說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)與設(shè)備給學(xué)生展示相應(yīng)的人物形象，使學(xué)生能夠擁有直觀的參照與對(duì)比。在此基礎(chǔ)上，教師可以以此為對(duì)象組織學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)，并將學(xué)生描述進(jìn)行對(duì)比。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更方便、更寬闊的互動(dòng)交流平臺(tái)。例如：教師可以在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)要求學(xué)生按照一定的主題進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，最終上傳作品。這就能夠引導(dǎo)更多學(xué)生和教師對(duì)其進(jìn)行卣評(píng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)借鑒他人的觀點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力。

三、 及時(shí)做好科學(xué)講評(píng)

由于小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)意識(shí)不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)“記得使、忘得也快”，很多學(xué)生在作文寫(xiě)好之后就忘了自己寫(xiě)過(guò)什么、是怎么去寫(xiě)的。所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，需要教師及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。例如：在時(shí)間緊的情況下，老師可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下全面的認(rèn)識(shí)到自己作文中的進(jìn)步與不足，可以及時(shí)地進(jìn)行改正、完善，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然在批閱過(guò)程中，教師要認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，以便能夠?yàn)橹v評(píng)課作材料準(zhǔn)備。另外也需要將一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中教師也要看到學(xué)生的進(jìn)步，并對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，以便能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作積極性。作文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)科目，作文訓(xùn)練單靠以上做法是不夠的，大量的多種訓(xùn)練要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，因此，教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，才能夠不斷的積累基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提升自身的寫(xiě)作水平，達(dá)到“下筆如有神”的境界。

四、 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，促使眾多教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這就需要眾多小學(xué)語(yǔ)文教師在本文研究的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐教學(xué)工作不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，并結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出更有針對(duì)性的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

黎琳，四川省西昌市，四川省西昌市禮州鎮(zhèn)中心小學(xué)。