論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

摘?要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！碧貏e是學(xué)困生自信心的建立是重中之重。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生自信心尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;自信心

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”特別是學(xué)困生自信心的建立是重中之重。學(xué)困生缺少成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)期處于困惑、苦悶或失望自卑中，情緒沮喪，最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信。久而久之就會(huì)形成一種自卑心理，給生活、學(xué)習(xí)、工作帶來消極影響。小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、對(duì)事物看法和態(tài)度、自信心的樹立，主要在課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生自信心尤為重要。

一、 給學(xué)困生多一點(diǎn)愛心

要想培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，首先要使學(xué)困生喜歡你，喜歡你所講的學(xué)科，愿意和你成為朋友，教師要以自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情和信心。如：接到一個(gè)新班要在兩三天時(shí)間內(nèi)能叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并且叫名字時(shí)把姓去掉，這樣便拉近了老師和學(xué)生的距離，給學(xué)生以親切感，覺得老師像媽媽，像大姐姐。另外，上好第一節(jié)課也是非常重要的。我認(rèn)為第一節(jié)課重在建立融洽的師生關(guān)系，選擇內(nèi)容要淺顯，思路要清晰，教學(xué)方法應(yīng)多樣，練習(xí)梯度密度合理，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，給學(xué)生留下深刻的印象，下課后使學(xué)生發(fā)自肺腑地說：“這節(jié)課這么短！”“我全學(xué)會(huì)了！”“張老師教得真棒”……

二、 給學(xué)困生多一點(diǎn)偏心

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們普遍都很自卑，有的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，失去了進(jìn)步的勇氣和信心。他們最缺少的是被尊重。因此，作為教師就要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際知識(shí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件，想方設(shè)法使他們成功，哪怕是微小的，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）課堂上創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

注意創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生感覺到我能行。如：劉婕是我新接班的學(xué)困生，從開學(xué)的第一天起我就格外注意她。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一節(jié)課中，當(dāng)講完例題做練習(xí)時(shí)，我出示173×0=？，劉婕高高地把手舉起來，我馬上說：“請(qǐng)劉婕來回答?！薄暗扔??！鳖D時(shí)，教室里響起熱烈的掌聲。再看看劉婕面帶微笑，笑得多么甜，多么可愛?？傊?，課堂上特別關(guān)注學(xué)困生，簡(jiǎn)單的問題讓他們來回答，讓他們品嘗到成功的喜悅。

（二）作業(yè)中發(fā)揮眉批的作用

在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中使用眉批，從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、品質(zhì)諸方面來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，不僅能在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)教育性，還有利于溝通師生之間的思想感情，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心有著重要的作用。如：對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤或疑難處，我沒有輕易地劃個(gè)錯(cuò)號(hào)“×”，而是打上“～”，寫上“想一想”“驗(yàn)算一下”“運(yùn)算順序?qū)?？”等眉批，要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤原因。這樣，一方面可以弱化學(xué)生的沮喪情緒，不打擊其自信心;另一方面可以引起學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的重視，讓學(xué)生有的放矢地改正錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三）測(cè)試中給予特別“優(yōu)待”

學(xué)困生最害怕考試，原因是考試成績(jī)低同學(xué)瞧不起，更無法向父母交代?！胺?jǐn)?shù)”給學(xué)困生帶來了巨大的心理壓力。既然考試是一種手段而不是目的，我們不妨進(jìn)行一下改革。實(shí)行粗線條的等級(jí)評(píng)價(jià)。這樣既能檢查教師教的情況與學(xué)生學(xué)的情況，又模糊分?jǐn)?shù)和名次，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生都能獲得滿意的成績(jī)。淡化學(xué)生間的橫向比較，強(qiáng)化學(xué)生自身的縱向比較，使學(xué)生看到提高，看到進(jìn)步，看到希望，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性。

平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)，可對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。這樣既對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，又融洽了師生之間的關(guān)系。使學(xué)困生感到老師是偏愛他們的，心里是溫暖的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

待其產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后免去這種“優(yōu)待”o如：試卷上有這樣一道應(yīng)用題：“一堆煤用去5/8，還剩下5噸，這堆煤有多少噸？”學(xué)生做成“5+5/8”。我看了之后指著“5/8”悄悄對(duì)他說：“5/8是分?jǐn)?shù)還是分率？用去的噸數(shù)知道嗎？”他馬上醒悟過來，沒有認(rèn)真審題。這樣教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生印象深刻，還體會(huì)到老師的關(guān)愛，可收到較好的效果。

三、 給學(xué)困生多一點(diǎn)耐心

一般來說，成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有畏難情緒，有問題不敢問老師。然而，必須同時(shí)看到每一個(gè)孩子都有自尊心和榮譽(yù)感。因此，我們要以滿腔熱情地幫助他們振作精神，樹立信心，肯定他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們努力奮進(jìn)。

（一）回答問題留有余地

德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處熖釂枙r(shí)要注意因材施教，耐心傾聽學(xué)生的回答j對(duì)好的回答要及時(shí)肯定表揚(yáng)，對(duì)回答問題有困難的學(xué)生，要提輔助性問題啟發(fā)誘導(dǎo)，稍停片刻，給他們思考時(shí)間，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。

（二）完成作業(yè)不能一刀切

作業(yè)是教學(xué)工作的組成部分，教師對(duì)作業(yè)要及時(shí)檢查，確切了解每個(gè)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的情況。但學(xué)困生思維較慢，完成作業(yè)也較慢，因此作為教師不能一刀切，強(qiáng)求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成作業(yè)，要允許他“特殊”。如：課堂作業(yè)可以課下交，上午作業(yè)可以下午交，下午作業(yè)可以第二天上新課之前交，這樣有利于學(xué)困生細(xì)嚼慢咽，以達(dá)到鞏固消化課堂上所學(xué)知識(shí)的目的。

（三）課后輔導(dǎo)要多角度

課后輔導(dǎo)是貫徹“因材施教”原則的具體表現(xiàn)，如果輔導(dǎo)及時(shí)，加之方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)如獲甘霖之感，只覺得飛速的成長(zhǎng)。教師輔導(dǎo)的態(tài)度一定要和藹可親，對(duì)學(xué)生提出的問題，不管他們的問題提得多么幼稚可笑，多么離奇古怪，教師都要耐心的給予解答。尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，做教師的就應(yīng)該調(diào)整思路變換方法，多角度去引導(dǎo)，直到學(xué)生眉頭舒展為止。

總之，只要我們用心去關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)困生，那一定會(huì)曙光元限。

作者簡(jiǎn)介：

鄧興賢，四川省涼山彝族自治州，四川省寧南縣竹壽鎮(zhèn)中心小學(xué)校。