關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生命化課堂的途徑探索

摘?要：生命課堂是新課程不斷深化改革下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式與教學(xué)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生命課堂的理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中不僅能獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為自己生活中的一部分，是學(xué)生情感化、生活化、民主化、科學(xué)化的課堂。本文主要講述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂的相關(guān)實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生命教育;課堂;探索

生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。生命教育不僅只是教會(huì)青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其他物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

一、 改變教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師一般以授受式的教學(xué)模式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，老師與學(xué)生問缺少溝通與交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有抽象思維和空間想象的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對(duì)較難，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)緊張，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能與老師形成良好的互動(dòng)，這樣知識(shí)日積月累，學(xué)生所承擔(dān)的壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)不斷尋求新的適宜于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并與老師、同學(xué)間建立良好的溝通，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中制造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究中尋求問題的答案，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)自身價(jià)值。

二、 整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課本上所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較多，有難點(diǎn)和需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的部分，也有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的較難的知識(shí)，因此，老師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案的過程中，應(yīng)按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，首先將數(shù)學(xué)課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生需要掌握的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容重新整合，按照先易后難，循序漸進(jìn)的原則最好備課，老師首先應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，首先老師讓學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和掌握到的知識(shí)，然后老師根據(jù)學(xué)生所預(yù)習(xí)的情況，找出學(xué)生整體沒有掌握的知識(shí)，在課堂上，老師針對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)做快速的講解，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，做詳細(xì)的解讀，并盡量騰出時(shí)間與學(xué)生形成良好的互動(dòng)和溝通，學(xué)生針對(duì)自己不懂的地方，再尋求老師的講解，當(dāng)學(xué)生豁然開朗地理解了相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，并找回了學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，老師可以組織學(xué)生分組討論，合力解決難題;老師在討論過程中積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于不懂的地方做詳細(xì)的解釋，這樣通過合作學(xué)習(xí)，可有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師間的溝通交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，會(huì)慢慢喜歡上數(shù)學(xué)課堂，并樂于鉆研和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也能快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受知識(shí)帶來的快樂。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，是構(gòu)建生命課堂的必要條件。

三、 關(guān)注生活世界的教學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程

關(guān)注生活世界的教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樵谛抡n程的教學(xué)理念下，通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活的精彩和魅力。生活中的問題情能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形的過程中，老師在課堂上先讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)，讓后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室內(nèi)有哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，判斷依據(jù)是什么？這樣學(xué)生就能根據(jù)長(zhǎng)方形與正方形的概念，很快分辨出哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形。然后老師讓學(xué)生分組討論，長(zhǎng)方形與正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在過程中引導(dǎo)學(xué)生利用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，并做好記錄，通過對(duì)比的形式，讓寫學(xué)生通過對(duì)比分析，說明它們之間的相同點(diǎn)與不同之處，這樣學(xué)生參與到時(shí)間探索中，積極尋求答案，在合作探究過程中增加了激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)猶如和朋友在玩游戲，這樣學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)過程中也能感受到生活的美好。在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理變化特征和學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)方法，這樣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中才能吸引學(xué)生的注意力。這就需要老師與學(xué)生間建立良好的互信與溝通關(guān)系，消除老師與學(xué)生間的代溝，積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，并渴望被贊賞，樂于展現(xiàn)自我的天性。因此在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)更多地鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)薄弱的學(xué)生，更應(yīng)以關(guān)切和照顧，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)自己，學(xué)生回答問題后，老師以激勵(lì)的眼神給予學(xué)生信心，讓學(xué)生找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，積極融入班級(jí)大家庭中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)生活。

四、 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命課堂的教學(xué)理念，不僅能開發(fā)學(xué)生的智力，也能在數(shù)學(xué)課堂上尋求自身價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，但是很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程缺乏主動(dòng)參與積極性，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)注意力不夠集中，思維意識(shí)游離于到課堂之外，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不明顯。因此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生命課堂是新時(shí)期學(xué)生所需求的新的教學(xué)理念，我們應(yīng)不斷發(fā)揚(yáng)生命課堂的構(gòu)建，力爭(zhēng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：

程宏明，廣西壯族自治區(qū)岑溪市，廣西岑溪市水汶鎮(zhèn)良乃小學(xué)。