新時期高職聲樂演唱通俗唱法教學芻議

摘?要：通俗唱法貼近于生活、貼近于聽眾，并能引起受眾的共鳴，得到了廣大群眾的喜歡。隨著我國的改革開放，通俗音樂發(fā)展迅速。高職聲樂演唱引入通俗唱法，能體現(xiàn)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標，滿足聲樂專業(yè)的就業(yè)需求。面對新時期音樂教育發(fā)展的實際，高職聲樂演唱要積極引進通俗唱法教學，聲樂教師要不斷探索新的教學方法，更好地適應教學的新情況。教師還需要在實踐中理解專業(yè)理論知識的意義，并指導學生理解這種意義，利用自身的經(jīng)驗去引導學生掌握靈活豐富的演唱技巧，提升自身的演唱能力。

關鍵詞：新時期;高職院校;聲樂演唱;通俗唱法;教育教學

通俗音樂也被稱之為流行音樂。其相對于民族、美聲等唱法來說，更貼近于生活、貼近于聽眾，為此，通俗唱法很容易在社會中得以傳唱，并能引起群眾共鳴，同時社會大眾接受度也比較高。隨著我國的改革開放，通俗音樂發(fā)展迅速，雖然發(fā)展過程歷經(jīng)波折，但其特有的音樂演唱形式，受到了廣大人民群眾的歡迎。特別是在目前社會發(fā)展新形勢下，通俗音樂更呈繁榮態(tài)勢，已成為我國音樂文化領域的一個重要組成部分。

一、 高職聲樂演唱中引入通俗唱法教學的內涵

20世紀80年代，我國政治、經(jīng)濟、文化上的禁錮被解除，通俗唱法在我國開始實行，國外的通俗歌曲也開始進入國內，通俗唱法由此得到大的發(fā)展。在我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢下，許多學校音樂課為了滿足需要，也在其中設立通俗唱法教學，經(jīng)過發(fā)展逐漸與民族唱法、美聲唱法構成鼎立之勢。如今，通俗唱法在我國發(fā)展較為迅速，在人民群眾心中，較美聲與民族唱法，更為人民群眾所接受，它也更多地占據(jù)著人們的業(yè)余生活時間，這與其特有的唱法有著緊密的關系。

通俗音樂取材于生活，它與美聲、民族唱法相比較更富娛樂性。此外它的結構也較為短小，作品有極強的即興性，作品內容與人民群眾的生活息息相關。與此同時，通俗唱法與美聲唱法、民族唱法相比較，唱法也較為簡單，旋律上更容易學習與彈唱，它音域不寬，群眾范圍較廣。而今的通俗唱法更是借用電子手段，現(xiàn)場演出更富有群眾性和煽動性。從此我們可以看出，通俗唱法利用的是自然的嗓音，聲樂演唱者可隨意親切哼唱，富有娛樂性，它題材廣泛，屬于平民化唱法。

二、 高職聲樂演唱引入通俗唱法教學的意義

（一）體現(xiàn)聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標

現(xiàn)今聲樂專業(yè)在人才培養(yǎng)時，以市場需求為導向，以音樂教學為特色，以弘揚民族音樂為宗旨，很多聲樂專業(yè)的教學課程以古典音樂和傳統(tǒng)音樂為主，忽視了通俗音樂的作用。從現(xiàn)今社會音樂市場來看，古典音樂以及傳統(tǒng)音樂市場是遠遠比不上通俗音樂市場的，為此，社會對通俗音樂人才的需求更加強烈。高職院校聲樂演唱專業(yè)開設通俗唱法，能培養(yǎng)大批通俗聲樂人才，滿足社會對通俗音樂的人才需求，培養(yǎng)高水平文化素質及音樂功底的專業(yè)人才。

（二）滿足聲樂專業(yè)的就業(yè)需求

很多聲樂專業(yè)的學生畢業(yè)后不能就業(yè)，導致學校就業(yè)率低，進而影響到學校的發(fā)展。此外，現(xiàn)今社會上開展的教師考試、公務員考試以及事業(yè)單位考試對聲樂專業(yè)大學生接收較少，很多聲樂專業(yè)學生畢業(yè)就失業(yè)，最后不得不轉行。而那些文化傳媒公司以及私營企業(yè)的專職或兼職音樂人才卻十分欠缺，為此，我們應將其作為未來聲樂專業(yè)學生培養(yǎng)的方向。從此我們可以看出，對學生進行通俗唱法教學十分必要。聲樂專業(yè)學生若能按照聲樂專業(yè)以往的教學方式，對其開展系統(tǒng)的民族及美聲唱法訓練，會導致一些先天嗓音條件不足的學生難達到課堂教學要求。為使學生掌握一技之長，可對學生進行通俗唱法訓練教學。

（三）具有極為廣泛的群眾基礎

在當代社會發(fā)展形勢下，音樂傳播的范圍越來越廣，可利用的傳播媒介越來越多。調查數(shù)據(jù)顯示，流行音樂占據(jù)各類音樂的80%以上，于是我們可以說，人民群眾日常的音樂活動正被流行音樂所充斥，為此，流行音樂的發(fā)展也滿足了人民群眾的生活需要。音樂教育應與人民群眾的日常生活更加貼近，對音樂人才進行專業(yè)化培養(yǎng)，滿足人民群眾對通俗音樂的需求。一般來說，通俗音樂內容與日常生活的接近度較高，歌詞也具有較高的口語化特征，容易傳唱，也便于在群眾中進行傳播。

三、 高職聲樂演唱引入通俗唱法教學面臨的問題

（一）缺乏專業(yè)的通俗唱法教師

目前，很多高職院校的通俗唱法老師，原先都不是進行通俗唱法學習的，而是從民族唱法或美聲唱法轉為通俗唱法的老師。在此情況下，老師在教學過程中流露出美聲及民族唱法的演唱痕跡，比如在發(fā)聲上存在著很大的差異。如若利用美聲或者民族唱法，女生一般可唱到小字三組的D，這時由于真假聲在過渡時較為明顯，因此，高音在演唱時以假聲為主。但在演唱通俗歌曲時，很多女生唱不到小字二組的D，這是由于通俗唱法在演唱時需要較多的真聲，這時在演唱高音時就存在很大的問題。若利用假聲演唱，整首曲目的風格及味道都會發(fā)生改變，而若是利用真聲演唱，演唱者演唱較為吃力，甚至出現(xiàn)破音。

（二）教學關系處理較為死板

在現(xiàn)今的很多通俗唱法教學中，很多教師都是通過給學生留課下作業(yè)的方式來引導學生演唱學習。但這時學生可演唱的曲目被固定死，學生不能自主選擇自己想唱的曲目，導致教學過程過于死板，忽視了學生的主體性，造成課堂教學氛圍很難被調動，教學效果不佳。

（三）單純用鋼琴伴奏讓學生演唱

很多通俗唱法的教學課堂上未對學生的積極性及興奮性進行完全調動，甚至有時學生會對教師的課程產(chǎn)生厭惡或害怕的感覺。其中更不可取的一種方式是利用高科技產(chǎn)品代替，這時加上高強度的混響及音量較大的麥克風，雖然會讓學生有身臨其境之感，課堂氛圍被創(chuàng)造出來，但同時也對學生演唱時的問題進行了遮蓋，如學生演唱音準不準、咬字不清等問題，長此以往，學生的演唱能力很難得到實質提升。

四、 高職聲樂演唱教學引入通俗唱法實踐探索

（一）教學過程中做到因材施教，區(qū)別對待

由于每個學生自身的條件，如音樂天賦、嗓音條件等都具有很大不同，且在文化修養(yǎng)、接受能力、心理素質等方面也具有明顯差異。因此，應根據(jù)學生的實際情況開展教學活動。在開展教學過程中，應在不違背基本原則基礎上，有針對性地對每一位學生制定教學方案，再在具體教學中對其進行落實。并且需要注意的是，教學方案不是一成不變的，需要根據(jù)學生的學習情況及接受情況，適當調整教學方案。此外，在教學中需要調動學生的積極性，可讓學生自選一部分曲目，使得雙方都滿意，保證教學效果。

（二）堅持科學正確的發(fā)聲方法

在進行通俗唱法學習的時候，學生要打牢基礎，循序漸進進行通俗唱法的學習。另外，還需要掌握科學的發(fā)聲方法，這是學習任何一種聲樂藝術的基礎條件。要使每位學生都掌握正確的發(fā)聲方法，教師在授課前就需要對每位學生所擁有的獨特嗓音、氣質及音量、換聲點細致觀察，并根據(jù)學生的情況，制定發(fā)聲曲目及相應的練習曲目。具體來說，指導學生從中聲區(qū)開始學習訓練，不能過早或過快對音域及音量進行擴展。另外，在學習時，還要指導學生用心去感受作品，將自身融入歌曲中，若學生在演唱時出現(xiàn)錯誤，不要打斷他，要予以正確指導。同時，在教學的時候，還要給予學生學習的空間，在輕松的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)及歌唱習慣。只有師生在課堂上的良好配合，才能使得課堂學習曲目的規(guī)格及風貌得到充分表達出來。

五、 結語

綜上所述，高職聲樂教師在教授通俗唱法時，要不斷探索教育教學的新方法，從而更好地適應聲樂教學的新情況。高職聲樂通俗唱法教學在演唱過程中出現(xiàn)的新問題，只能在教學實踐過程中予以糾正，為此，廣大聲樂教師需要在實踐中理解專業(yè)理論知識的意義，并指導學生理解這種意義，利用自身的經(jīng)驗去引導學生掌握靈活豐富的演唱技巧，提升自身的演唱能力。

參考文獻：

[1]劉金柱.高職音樂教育專業(yè)聲樂教學中的唱法探究[J].青島職業(yè)技術學院學報，2014（1）.

[2]李慧萍.美聲唱法在成人通俗歌曲教學中的運用：以音樂劇《貓》中《Memory》為例[J].音樂時空，2016（8）.

作者簡介：

馬亞麗，河南省濟源市，濟源職業(yè)技術學院。