淺談初中美術(shù)課堂中山水畫的欣賞

摘 ?要：國畫欣賞是初中美術(shù)課堂欣賞教學中非常重要的部分，立足于傳統(tǒng)，可以提高學生對傳統(tǒng)文化的理解和感受，提升學生的審美能力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。具體而言，就是立足于專業(yè)知識，解析山水畫語言;鼓勵自主探究，注重欣賞感悟;豐富教學內(nèi)容，多元欣賞，感受人文氣息。

關鍵詞：初中美術(shù);山水畫;欣賞課

中國畫是中國傳統(tǒng)繪畫，有著燦爛光輝的歷史及輝煌的成就。中國畫分為工筆和寫意兩大形式，分為山水、人物、花鳥畫三大類型。中國畫根植于中國傳統(tǒng)濃厚的文化土壤，與詩文結(jié)合。其中山水畫自魏晉以來，歷經(jīng)了萌芽、獨立成科、發(fā)展創(chuàng)新等諸多階段，與時代發(fā)展相接，在后期更是產(chǎn)生文人畫“詩書畫印”的創(chuàng)作形式。中國畫是一門藝術(shù)，是傳統(tǒng)文化的組成部分，用文化的內(nèi)涵欣賞山水畫是包含哲理的，用文學的角度去欣賞山水畫是情感的樂章[1]。

初中學生的思維方式和審美意識正處于發(fā)展階段，對知識的吸收性強、興趣濃厚，部分有條件的學生在小學時已初步接觸過中國畫，并能嘗試動筆創(chuàng)作彩墨畫，所以他們對中國畫并不陌生。但就初中階段來說，逐步學習較為系統(tǒng)的山水畫知識，對山水畫的審美欣賞有自己的理解，是非常必要的。

一、立足專業(yè)知識，解析山水畫語言

作為立足于中國傳統(tǒng)文化的國畫課，不僅要有豐富成熟的技法，還要有內(nèi)涵豐富的文化理論。要讓學生學會欣賞國畫山水課，首先要讓他們感受山水畫的魅力。這就要求教師在教學實踐中注意引導學生立足專業(yè)高度，從山水畫作品的內(nèi)容、技法、畫家情感等專業(yè)角度進行剖析和欣賞表達。

首先要注意情景導入的時候，可以創(chuàng)設一個國畫氣息濃厚的美術(shù)課堂，如在課堂上掛幾幅噴繪的古代名家山水畫或是一些教師優(yōu)秀的臨創(chuàng)山水畫作，營造學習氛圍。這樣學生可以直觀地觀察和欣賞畫作，激發(fā)他們學習欣賞國畫的興趣，更易于投入國畫欣賞的課堂中。筆者在上這堂課時，畫了數(shù)幅不同尺寸、不同類型的山水畫，大到四尺，小為小品，讓學生欣賞品讀。在課堂上，先讓學生表達他們面對山水畫作時的直觀感受，教師對學生表達出來的情感做梳理后，根據(jù)展示的作品所傳遞的信息和所表達的情感來解讀作品的藝術(shù)內(nèi)涵。在此過程中，把山水畫的相關知識一一羅列，形成較為系統(tǒng)的大框架，用淺顯易懂的話語解析專業(yè)知識。如在認識山水畫的分類時，展示數(shù)幅不同類別的山水畫創(chuàng)作，引導學生注意觀察筆墨和設色，從而區(qū)分出青綠山水、金碧山水、淺絳山水、沒骨山水等差別。又如，在了解山水畫的構(gòu)成元素時，通過展示的畫作，引導學生注意觀察畫面所包含的元素，學生會小結(jié)出山石、樹木、云水等。學生此時就會形成山水畫的初步概念，為下一步的自主欣賞做知識鋪墊。

鑒于學生的知識量較為有限，課堂上，教師不能局限于課本中的幾張作品欣賞，況且教材內(nèi)作品旁都會附注作品信息等相關內(nèi)容，學生容易依樣畫瓢地讀出來，不利于進行自主思考。在課堂教學中，適時地補充和完善教材沒有涉及的教學內(nèi)容，借助多媒體等輔助教學手段將經(jīng)典作品呈現(xiàn)出來，讓學生展開欣賞，還可放大局部細節(jié)，讓學生仔細觀察和揣摩畫家的用筆用墨，體味山石的皴法、樹木的不同技法、云水的靈動處理。如筆者在講山水皴法時，同時展示云頭皴和自然界翻卷的云層、亂柴皴和一堆豎立捆綁的亂柴、荷葉皴和放大的荷葉脈絡等，分析山水畫的皴法和技法是取材于自然，學生在欣賞的過程中會嘖嘖稱奇，再逐步引導和解讀出“外師造化，中得心源”。學生在此情境中逐漸理解畫家、山水畫與大自然的關系，感受畫家在創(chuàng)作時的心境。

二、鼓勵自主探究，注重欣賞感悟

在教學中注重學生的主體地位，讓他們自主探究、主動欣賞，感受山水畫的人文內(nèi)涵和魅力。教師需打破一言堂、灌輸式等傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生主動探究、學會欣賞、愿意分享的美術(shù)欣賞模式。而且國畫欣賞課專業(yè)性強，學生容易出現(xiàn)畏難心理，這時，教師就要注意引導，調(diào)動學生發(fā)自內(nèi)心去喜歡、去欣賞作品，激發(fā)學生的興趣，讓學生從畏難轉(zhuǎn)為樂學。對一幅畫的解析，教師要少講，或先不講，讓學生先從內(nèi)心用情感體驗去品賞畫作，最后由教師再做補充、總結(jié)。根據(jù)課改的模式，可以自主探究和小組合作討論相結(jié)合，營造課堂討論的氣氛，鼓勵每個學生都開口說、主動說、大膽說，做到生生交流、師生互動的欣賞課。

（一）資料的搜集和整理。課前可以先對課堂上要討論的內(nèi)容進行信息搜集，了解畫作的基本信息、歷史背景等，對于山水畫的內(nèi)容有初步了解，做到有“備”而賞，提高課堂效率和欣賞層次。在筆者的課堂中，設定了小組活動，把小組分為山水發(fā)展知識脈絡、山石皴法類、樹干樹葉技法類、各山水畫家及其畫作等主題探究活動。各小組需提前了解和備好該組的內(nèi)容，在課堂上向全班同學講解本小組了解到的知識（適當時可使用板書或制作課件進行教學平臺展示），該小組需面對其他小組的提問并答疑，教師再進行完善和小結(jié)。這樣，該小組在搜集材料的過程中會較為深入地了解這部分的知識，不懂的地方會主動探究，從“資料搜集—分析知識點—主動探究—知識解答”到“課堂展示—問題答疑—評價討論”這一系列的活動，達到美術(shù)素質(zhì)教育中對藝術(shù)審美對象的“感知、描述、分析、評價目的”，學生在自主探究、小組合作中學習理解相關的山水畫知識。

（二）學會“讀”畫。讀畫是欣賞畫的一個很有效的方法，能否對畫作進行細致品讀、影響著學生能否深入理解畫意，感受畫中意境。山水畫一定要先“讀”畫，教師在講授了一些山水畫專業(yè)知識后，給學生一定的時間“讀”畫，“讀”出畫中的內(nèi)容、經(jīng)營位置、技法以及畫面所要傳達的意境，充分理解畫意，然后抒發(fā)個人對作品的見解和感受。如欣賞北宋范寬《溪山行旅圖》，先由學生談談直觀的畫面內(nèi)容，把畫面展示的內(nèi)容描述出來，畫中巍峨高聳的山占整幅畫幅的三分之二，高山仰止、氣勢奪人;下方山林中，林木幽深、山石聳立、溪水淙淙;山徑上一隊運載貨物的商旅行進。再談畫面的經(jīng)營位置、技法等，運用了全景式高遠構(gòu)圖，畫家采用雨點皴與積墨法，體現(xiàn)山林的濃郁的、與山體的雄厚。最后談對這幅畫的感受，畫面的大山大景有一種雄偉壯觀的氣勢，體現(xiàn)秦隴間自然之景象。

（三）討論“畫眼”?！爱嬔邸笔侵袊嬂镒顬殛P鍵和最為精彩之處，是畫家在創(chuàng)作的過程中能夠引導或暗示其畫面意境表達的焦點。也是繪畫中極為顯眼、最富意韻、最能表達畫家主旨之處[2]，引導學生找出重點觀察和欣賞的地方，給予一定層面的點撥，指導學生從“畫眼”處著眼，對畫面內(nèi)容和作者情感等方面進行欣賞和品讀。

三、豐富教學內(nèi)容，多元欣賞，感受人文氣息

欣賞課教學要了解初中學生的認知水平，這樣才能更好地指導學生欣賞美術(shù)作品[3]。山水畫有其獨特的人文氣息，文人畫是“詩書畫印”結(jié)合的創(chuàng)作形式，在欣賞的過程中，不僅可以從畫的內(nèi)容來進行欣賞，還可以結(jié)合落款的詩句或相關意境的詩文進行引導。如在講解宋代馬遠的《寒江獨釣圖》時，提問學生“此畫符合哪首詩句？”學生會調(diào)動他們語文的知識，念出了柳宗元的《江雪》，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。結(jié)合文學知識多角度欣賞畫作，感受到詩中有畫、畫中有詩、詩情畫意、情景交融的意境美。又如，筆者在講宋代馬遠的《踏歌行》時，畫作上方南宋皇帝宋寧宗趙擴抄錄北宋王安石詩句落款：“宿雨清畿甸，朝陽麗帝城，豐年人樂業(yè)，垅上踏歌行”。同時放大精彩局部的幾個踏歌農(nóng)人，農(nóng)人臉上洋溢著豐收喜悅，肢體動作踏歌而舞，前頭兩小孩張望后方，周圍是豐收的場景。結(jié)合題畫詩，從畫面的經(jīng)營位置、內(nèi)容到人物情緒表達，描繪了什么場景？組織小組討論，結(jié)合畫家馬遠的生活時代與南宋皇帝趙擴落款詩句，畫中想表達什么觀點？通過層層引導的探究與討論，學生的欣賞由表及里，結(jié)合時代背景理解畫作。

四、結(jié)語

初中的國畫欣賞課有自身的內(nèi)涵、特點和規(guī)律，立足于中國的傳統(tǒng)文化，可以陶冶學生情操、了解傳統(tǒng)文化知識、增長見識等。初中學生能主動探究學習知識，在進行國畫欣賞之前，了解和學習相關的專業(yè)知識必不可少，做好資料的收集和整理，這個過程決定了欣賞課的質(zhì)量和課堂效率。要上好初中的國畫欣賞課，需要教師引導學生以知識、經(jīng)驗、感知、理解等方式對畫作進行品讀和欣賞，學會“讀”畫和討論“畫眼”精彩之處。通過描述畫面內(nèi)容、分析落款詩、了解創(chuàng)作技法和結(jié)合畫家的時代背景等，感受畫作意境及理解畫家所表達的情感。通過欣賞課的系列學習，學生對中國畫的鑒賞能力得到提升，對中國畫能主動參與、探究、賞析與討論，了解中國畫獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式與審美內(nèi)涵。由此提升了學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，深化素質(zhì)教育，達到美育的目標。

參考文獻：

[1]燕軍.淺談對山水畫的欣賞[J].赤峰學院學報（自然科學版），2012（9下）：256-257.

[2]紀榮云.“畫眼”研究[D].煙臺：魯東大學，2016.

[3]紀萬國.初中美術(shù)欣賞課教學策略研習[J]，新課程（教研版），2013（1）：150.

作者簡介：羅世侶，佛山市順德區(qū)倫教匯賢初級中學。