多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨的困境與對(duì)策

王金鎖

【摘?要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在社會(huì)各領(lǐng)域的滲透已經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。就中職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作為例，其與多媒體技術(shù)的發(fā)展相輔相成，在多媒體技術(shù)的幫助下，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作得以進(jìn)一步的升級(jí)。盡管如此，受制于多種因素的影響，多媒體技術(shù)技術(shù)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中的應(yīng)用仍舊存在有很多的不足。文章以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，就相關(guān)問題加以探索。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)校校園網(wǎng)的發(fā)展而言，也正在由以往粗狂的管理模式轉(zhuǎn)化為更為高效健全的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這個(gè)過程實(shí)際上也需要學(xué)生們的廣泛參與。注重多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的要求，同時(shí)也是教學(xué)工作開展的需要。

一、多媒體技術(shù)的定義

狹義上的多媒體技術(shù)是指多媒體的計(jì)算機(jī)技術(shù)。通過綜合處理多種媒體信息，使得多種信息之間建立起邏輯鏈接，繼而形成一個(gè)系統(tǒng)的交互網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)多媒體技術(shù)還將傳統(tǒng)的信息傳遞方式以數(shù)字的形勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)與編輯加工。人們?cè)谑褂枚嗝襟w技術(shù)的時(shí)候可以更為高效的接受與傳播各種視聽信息，同時(shí)能夠在參與的過程中感受到更多地創(chuàng)造感與參與感。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）過分依賴多媒體技術(shù)

實(shí)際上在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如C++基礎(chǔ)編程技術(shù)的講解以及最基本的編程規(guī)范講解，這些內(nèi)容的講解往往借助于文字語(yǔ)言以及圖片等形式，不需要借助于多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)。所以這也給我們啟示，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目的所展開，不能一味的追求感官效果。

（二）忽略了教師的主導(dǎo)地位

作為一名教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該僅僅承擔(dān)信息傳遞者的角色，更應(yīng)該為學(xué)生傳遞真正有用的知識(shí)與技能。正所謂授人以魚不如授人以漁。就多媒體技術(shù)的應(yīng)用而言，在很多問題的解決過程中提供了便捷的途徑，但是很多時(shí)候當(dāng)出現(xiàn)了捷徑，那么捷徑便容易成為唯一的路。學(xué)生對(duì)于解決方案是怎么得出來的全然不知，這也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺失了自身的思維與思考。長(zhǎng)此以往，教師自身的主導(dǎo)地位會(huì)逐步的削弱，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣于沒有教師的逐步引導(dǎo)，如此一來學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)便會(huì)不扎實(shí)，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)過程必然會(huì)造成不利的影響。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)化策略

（一）精準(zhǔn)定位多媒體教學(xué)

在利用多媒體展開教學(xué)的同時(shí)，要明確多媒體課件應(yīng)用的作用。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，在所傳遞信息的數(shù)量以及信息傳遞的方式上都要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，要考慮學(xué)生是否能夠接受與認(rèn)同。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，必須以切實(shí)克服教學(xué)難題為出發(fā)點(diǎn)，如果沒有實(shí)際的效果，那么則沒有使用多媒體技術(shù)的必要。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中多媒體技術(shù)的應(yīng)用而言，其更多的是作用于計(jì)算機(jī)操作的演示。對(duì)于部分過于雞肋的功能與作用，作為教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇。總體而言只有從學(xué)生的角度出發(fā)，才能更為高效合理的利用多媒體技術(shù)，繼而幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）留出學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生思維

一如上文所示，在利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)的時(shí)候，很多教師都會(huì)一股腦的將知識(shí)點(diǎn)竹筒倒豆子版的灌輸給學(xué)生，這樣的情況下學(xué)生自身便失去了思考的空間。所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，要注重采用啟發(fā)式與參與式的教學(xué)方式。例如在講解某一概念時(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題的方式環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生思維的迸發(fā)留有空間，在這個(gè)過程中借助于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造出更為高效的學(xué)習(xí)情境，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握與了解。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，多媒體技術(shù)所扮演的角色更應(yīng)該是錦上添花，而不能喧賓奪主，替代了教師的引導(dǎo)作用與課堂節(jié)奏。

（三）熟練技能，掌握主動(dòng)

為了更好地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，教師自身也要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提升。特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其本身對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有著較高的要求，加上多媒體技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)，很多教師往往會(huì)應(yīng)接不暇。所以教師要不斷提高自身專業(yè)水平，在保證自身計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，熟練的掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用。只有如此才能在實(shí)際應(yīng)用的過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更為有效的加以利用。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂教學(xué)的過程中加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化是當(dāng)前中職教育乃至高級(jí)教育的必然趨勢(shì)，但是在多媒體技術(shù)的應(yīng)用與推廣過程中，作為一名教師也要善于處理課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)應(yīng)用之間的辯證關(guān)系。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，圍繞中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展，就當(dāng)前多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足以及相關(guān)的優(yōu)化措施加以分析。希望能夠?yàn)榻窈蠼虒W(xué)工作的升級(jí)提供積極的參考。

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