探微農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

丁冬

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也迅速崛起并發(fā)展，但新時(shí)期的教學(xué)問題也逐漸涌現(xiàn)。特別是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的同時(shí)，農(nóng)村教育出現(xiàn)諸多問題，留守兒童的數(shù)量有增無減。這些留守兒童在幼年時(shí)期就遠(yuǎn)離父母，長(zhǎng)時(shí)間得不到親情陪伴，缺乏良好的教育。本文就基于當(dāng)前的教學(xué)形式，對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn)做幾點(diǎn)分析，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;行為習(xí)慣;教學(xué)方法;養(yǎng)成

不同的學(xué)生，具有不同的“學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、社會(huì)交往習(xí)慣”，更別說留守兒童，從小缺失父母的陪伴，其學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣往往會(huì)與常人不同。如果放任他們的思維發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈σ龑?dǎo)和教育，沒有嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，可能會(huì)因此走上違法犯罪的道路。隨著素質(zhì)教育的不斷延申，國家更加重視青少年的成長(zhǎng)和教育?！霸鯓邮姑總€(gè)孩子健康成長(zhǎng)”，已經(jīng)成為時(shí)代的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是新時(shí)期教育工作需要重視的問題。

一、加強(qiáng)與孩子的溝通交流，搭建教學(xué)的新平臺(tái)

很多農(nóng)村發(fā)展落后，支柱產(chǎn)業(yè)較少，外出務(wù)工人員較多。這些都是造成當(dāng)前留守兒童數(shù)量增多的原因。特別是近三年來，我國留守兒童的比例逐年升高，影響了青少年的健康成長(zhǎng)。如何培養(yǎng)“留守兒童”良好的行為習(xí)慣，已經(jīng)成為各大學(xué)校重點(diǎn)探究的課題。首先，教育機(jī)構(gòu)要看到留守兒童身上出現(xiàn)的問題，比如“不良的生活飲食起居習(xí)慣、在校園活動(dòng)中不講衛(wèi)生、與同學(xué)相處不講文明，上課精力不集中”等問題，大都在留守兒童身上發(fā)生。有的孩子對(duì)學(xué)校存在抵觸心理，逃學(xué)，厭學(xué)，集體觀念不強(qiáng)，遇到困難時(shí)推卸責(zé)任，絲毫不聽家長(zhǎng)和老師的教誨。

對(duì)于這些實(shí)質(zhì)性的問題，學(xué)校要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，搭建教學(xué)的新平臺(tái)。孩子們出現(xiàn)問題得不到解決，這是他們違反校紀(jì)校規(guī)最直接的原因。加之有的留守兒童家庭，家長(zhǎng)很少甚至是從不主動(dòng)關(guān)心孩子，導(dǎo)致孩子們的心理孤僻，產(chǎn)生“隔代親”。學(xué)校應(yīng)該推出“校長(zhǎng)信箱”，并設(shè)置在每個(gè)孩子都能投遞信件的地方，方便孩子們提出問題。通過這種“新平臺(tái)”，能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，讓他們學(xué)會(huì)自主分析和判斷事物的對(duì)錯(cuò)，遇到問題時(shí)先不著急，投遞信件到信箱當(dāng)中，讓老師匿名幫助解決。在這一過程中，學(xué)生和老師之間的情感也能更進(jìn)一步，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣。

二、培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新模式

就目前的教學(xué)形勢(shì)而言，留守兒童的心里孤僻，不愿意與人交流，這種現(xiàn)象日益嚴(yán)重。而作為學(xué)校，我們是孩子遇到困難時(shí)的庇護(hù)所，應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的教學(xué)政策，定期召開講座，構(gòu)建開放的活動(dòng)模式。當(dāng)孩子們看到這些文化活動(dòng)，能使他們對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任，從思想上充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，理解父母在外打工的用意和辛苦。有的乖孩子悟性較高，能帶動(dòng)周圍孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以讓他們充當(dāng)小老師，全班同學(xué)共同努力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新模式。

學(xué)校要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，改變他們的教育觀念，讓他們多給孩子“情感補(bǔ)償”，并經(jīng)常給孩子打電話，關(guān)注孩子的心理、行為表現(xiàn)，有效培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣。值得教師注意的是，有的孩子心理不夠成熟，不愿意與周圍的人交流，特別是小學(xué)階段的留守兒童，對(duì)周圍的事物充滿陌生感。這時(shí)教師可以參與到活動(dòng)當(dāng)中，告訴孩子們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待這些問題，幫助孩子們走出“陌生圈”，和周圍的同學(xué)做好朋友，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志力。通過這種師生之間的交流，能培養(yǎng)留守幼兒的自立意識(shí)，促進(jìn)他們健康快樂的成長(zhǎng)。

三、提高孩子的生活能力，擴(kuò)展教學(xué)的新內(nèi)容

有的留守兒童家長(zhǎng)，由于長(zhǎng)時(shí)間不回家，一見面就對(duì)孩子過分溺愛，對(duì)孩子言聽計(jì)從。這種教育方法，容易促使孩子的“壞習(xí)慣”，讓他們喪失基本的勞動(dòng)能力，不愿意自己動(dòng)手去做，遇到困難也只會(huì)向自己的父母和老師反映。鑒于此點(diǎn)，學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)的“實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”，鼓勵(lì)孩子們踴躍參與，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)的方法是多種多樣的，學(xué)校可以開設(shè)興趣班，讓孩子們選擇和自己興趣相符的文化活動(dòng)，在小組內(nèi)結(jié)交新朋友，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

“學(xué)校和社會(huì)”是影響孩子成長(zhǎng)發(fā)展的兩大環(huán)境因素。有的學(xué)校教育過于重視應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，但缺乏對(duì)留守兒童的關(guān)愛。很多留守學(xué)生在校園內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但回到家中還要完成繁重的家庭勞務(wù)。因此，教育機(jī)構(gòu)要推出“家訪”平臺(tái)，每周安排教師到留守兒童家中訪問情況，擺脫陳舊思想的束縛，讓留守兒童看到新生活的希望。對(duì)于家訪問題，教師要及時(shí)向?qū)W校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映情況，并下發(fā)一定的“補(bǔ)助金”，多給孩子們提供舒心的陪伴和引導(dǎo)，保證他們的健康發(fā)展。

留守兒童的父母長(zhǎng)期外出打工，缺少家人的溫暖和陪伴，內(nèi)心往往是孤獨(dú)的。為了使外出打工者安心工作，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，當(dāng)前的教育工作者要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，搭建教學(xué)的新平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展保駕護(hù)航。不同的孩子有不同的心理特點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，從日常的教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新模式。只有這樣才能響應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)號(hào)召，從本質(zhì)上提高孩子的生活能力，保證新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展。