校本課程與創(chuàng)新教育的融合研究

吳茵

【摘?要】新課程改革不斷改進和提升，每次的革新都提出了新的要求。校本課程是以學(xué)校為課程編制的主體，提倡創(chuàng)新教育，開設(shè)創(chuàng)新課程，校本課程除了要符合學(xué)生的發(fā)展需要，還要不斷深化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識與創(chuàng)新教育。為此，本文將簡要的談?wù)剬χ袑W(xué)校本課程與創(chuàng)新教育的融合研究的一些方法策略和看法，以供大家參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】校本課程;創(chuàng)新教育;教學(xué)策略

經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新是國家的靈魂和發(fā)展動力，國家之間的競爭是科技競爭，是創(chuàng)新能力競爭。國家教育也要求學(xué)校進行課程改革，校本課程是以學(xué)校為主體進行課程改革的，學(xué)校自己根據(jù)辦學(xué)特色不斷摸索的過程，是相對于國家課程和地方課程的一種開放性的課程。這就要求學(xué)校有自己的特色和辦學(xué)理念，為此學(xué)校教育就是要培養(yǎng)有個性、有技術(shù)和有知識的具體鮮活的人。因此，開發(fā)創(chuàng)新教育課程是適應(yīng)現(xiàn)代社會的趨勢。在這個全面改革的時代，創(chuàng)新才是社會進步和發(fā)展的推動力，因此做好校本課程與創(chuàng)新教育的融合工作是每一位教育者應(yīng)該深思的問題。

一、校本課程要注重符合學(xué)生需求

校本課程存在的意義是符合學(xué)生的具體需要，為學(xué)生的發(fā)展提供條件，我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育已實現(xiàn)，但同樣需要創(chuàng)新性課程，因此學(xué)校教育顯得尤為重要。校本課程不受國家課程影響，它的最大的特點就是盡可能發(fā)揮各自學(xué)校的教育資源優(yōu)勢，給學(xué)生提供良好的發(fā)展機會[1]。

二、深化學(xué)生自主創(chuàng)新的意識

目前的應(yīng)試教育使大部分學(xué)生機械性學(xué)習(xí)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力沒有機會培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識，而且我國大部分中學(xué)還未開設(shè)創(chuàng)新教育課程，或者有的中學(xué)還認為只要抓分數(shù)，創(chuàng)新教育就是浪費時間和學(xué)生的精力，毫無實際作用。因此首先要深化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育的出發(fā)點同樣是為了學(xué)生的全面發(fā)展。這種教育理念符合現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，要想深化學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，教師要對學(xué)生進行思想上的洗禮，在課堂上還要給學(xué)生制造機會，靈活運用自己的思維，不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)創(chuàng)造力，在課堂上讓學(xué)生多角度思考問題，不斷思索解決問題的方法，發(fā)散思維的培養(yǎng)就是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、校本課程的建設(shè)具體方案

校本課程不同于其他課程，具有開放性、實際應(yīng)用性，學(xué)校可以創(chuàng)造多種教育活動，開展發(fā)展性的活動。人們常說，實踐出真知，實踐中積累的技能和經(jīng)驗是他們走向人生頂峰的重要推力[2]。

（一）實踐活動型課程

近年隨著人工智能的迅速發(fā)展，人工智能已越來越多的應(yīng)用在生活中，改變著世界，所以為了給學(xué)生打開這扇科技之窗，提供一個了解人工智能的機會，學(xué)校建立了AI實驗室，并通過開設(shè)人工智能課讓學(xué)生更近的去了解人工智能，了解機器學(xué)習(xí)的特征，機器如何重組已有知識結(jié)構(gòu)，以及不斷改善自身性能的過程等等。

（二）研究性課題類課程

開設(shè)創(chuàng)客社團的校本課程以程序設(shè)計為基礎(chǔ)，整合人工智能、增材制造、CAD技術(shù)等數(shù)字化技術(shù)為手段，學(xué)生需要跨學(xué)科運用自然、人文、藝術(shù)等學(xué)科知識和生活經(jīng)驗，以團隊形式創(chuàng)作兼具創(chuàng)新性、實用性和藝術(shù)性的實物作品。

在課程資源開發(fā)的過程中，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的講述者、知識的傳輸者，變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、學(xué)習(xí)活動的示范者。教師和學(xué)生不僅是教和學(xué)的角色，也是項目的共同策劃者，解決問題的合作伙伴。

此外，開設(shè)C++的編程課程有助于促進學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，通過動腦動手編程體會其中樂趣，趣味性燒腦問題建立在數(shù)學(xué)建模上，讓編程這門課程不再枯燥，同時也讓優(yōu)質(zhì)學(xué)生在過程中得到鍛煉，更好適應(yīng)未來信息技術(shù)社會的發(fā)展，緊隨時代步伐。

校本課程通過實踐課程和研究性課題的融合更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識。中學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識和精神，才能更加適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

四、強化教師隊伍的建設(shè)

事實上，教師隊伍建設(shè)的強弱關(guān)系著學(xué)生綜合能力的強弱。學(xué)校是校本課程開發(fā)的一個依托，課程開發(fā)的主體是教師。因此教師隊伍的強弱是貫徹落實創(chuàng)新教育的的關(guān)鍵因素，學(xué)生只有真正的掌握扎實的學(xué)科知識，才能在實際的生活中、工作中熟練的應(yīng)用，在自己的領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新。教師這個角色就是要在學(xué)生的成長歷程中扮演一個重要角色，那么，教師的隊伍的建設(shè)是必須做到的，從當(dāng)前來看，相當(dāng)一部分學(xué)校未意識到這點的重要性。一個成功的教師隊伍猶如一支輕騎兵，能夠激發(fā)學(xué)生靈感，更能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校加強教師隊伍建設(shè)，可以通過教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，也可以通過不斷的課外培訓(xùn)，把教育教學(xué)方法不斷的分享和提升，創(chuàng)造一個有力的讓學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境。

教育創(chuàng)新不是想象中那么容易的，校本課程改革也不是那么輕而易舉，創(chuàng)新教育與校本課程兩者的有效融合才能促進高技術(shù)型實踐人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是必不可少的，中學(xué)是培養(yǎng)高端技術(shù)人才的前沿陣地，讓學(xué)生在了解創(chuàng)新技能的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識與思維，從而更能適應(yīng)未來科技社會的發(fā)展需要。廣大初、高中學(xué)校擔(dān)負著重要的社會責(zé)任和歷史使命，僅僅關(guān)注所謂的升學(xué)率是不夠的的，還要做到校本課程與創(chuàng)新教育的深度融合，不僅僅是靠上述的方法，還需要不斷的推廣更加合理的適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)新模式。

參考文獻：

[1]許曼.跨學(xué)科融合提升科學(xué)素養(yǎng)——基于自然學(xué)科融合的校本課程開發(fā)的必要性[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（11）：71～72，54.

[2]楊軍.基于STEAM的初中學(xué)段校本課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)設(shè)計[J].課程教育研究，2019（44）：184.