關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法的思考

令狐友林

摘 要?對于小學(xué)生來說，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到他們整體的成績。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，教師需要格外重視數(shù)學(xué)教學(xué)。相關(guān)研究表明，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用有效地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的運用策略進行了探討，旨在為相關(guān)教育人員提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境課堂;創(chuàng)設(shè)方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0059-01

以往，教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)生的處境相對比較被動。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣受到了嚴重打擊，數(shù)學(xué)課堂也會因此變得沉悶無趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面影響。本文主要就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運用情境教學(xué)法進行了研究與分析，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法

首先，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境之前，教師需要對學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)狀況進行了解，當然學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度與學(xué)生自身的認知體系有關(guān)。所以，教師在進行教學(xué)時，需要重視學(xué)生目前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境時，需要幫助學(xué)生聯(lián)想到之前所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升。比如，教師在為學(xué)生講述關(guān)于異分母分數(shù)的加法知識時，可以先幫學(xué)生對之前學(xué)習(xí)到的分數(shù)知識進行有效復(fù)習(xí)，例如分數(shù)加減法的口訣等。教師在黑板上寫下相關(guān)的題目引導(dǎo)學(xué)生進行計算，對于學(xué)生無法進行計算的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生會產(chǎn)生一些疑問，之后便會對算法進行深入探究和思考。此時，教師可以對數(shù)學(xué)問題進行適當講解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助。為了實現(xiàn)上述情境式教學(xué)效果，教師需要首先對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握狀況進行了解，如果缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，那么教師的課堂教學(xué)效果會受到極大的影響。其次，情境的創(chuàng)設(shè)需要與學(xué)生的心理特點相結(jié)合。相比于比較壓抑的教學(xué)氛圍，學(xué)生在輕松以及愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的生理年齡小，他們對知識的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上取決于知識的趣味性。若是課堂趣味性比較強，學(xué)生將會表現(xiàn)出更強烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往沒有綜合考慮學(xué)生愛玩的特征，更加關(guān)注知識的教授，最終使得教學(xué)的成果與教師所付出的努力未成正比。因此，為了從根本上提升情境教學(xué)的效果，教師需要在充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，也需要考慮學(xué)生的心理以及性格特點，對學(xué)生的情緒動態(tài)變化進行掌握。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性較強的教學(xué)情境

教師需要重視所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的趣味性。在數(shù)學(xué)教材上許多知識都比較抽象，這就為教師的教學(xué)工作帶來了一定的難度。受到年齡的限制，小學(xué)生的認知能力還比較差，盡管他們具有比較豐富的想象力，但是表現(xiàn)出來的理解能力明顯不足。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生無法全面掌握和理解數(shù)學(xué)知識，那么這就直接影響了教師的教學(xué)進度。這些比較抽象的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說成為學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，也就意味著這是教師教學(xué)的重點以及難點。為了從根本上解決這一問題，教師需要在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味性比較強的情境。如果教師能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識與生動形象的故事結(jié)合起來，那么這些數(shù)學(xué)知識就會變得生動而具體，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度也會被有效降低。除此之外，教師需要特別注意教學(xué)情境的挑戰(zhàn)性，往往在挑戰(zhàn)性比較強的教學(xué)情境當中，學(xué)生的潛力能夠被進一步激發(fā)出來，對于學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到良好的促進作用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)操作性比較強的游戲教學(xué)情境。傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師更加重視為學(xué)生們講述如何使用知識以及不同知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。所以，教師會在課下時間為學(xué)生布置大量的習(xí)題和作業(yè)，以便學(xué)生在書寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時，能夠?qū)崿F(xiàn)對記憶的有效強化。這樣的學(xué)習(xí)模式能夠?qū)虒W(xué)知識進行有效鞏固，這是毋庸置疑的，但是學(xué)生一直被置身于被動狀態(tài)中。如果學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動，那么學(xué)生會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得比較消極，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升造成不良影響。為了能夠有效降低傳統(tǒng)教育所產(chǎn)生的不良影響，教師可以在教學(xué)過程中引入趣味性比較強的游戲情境。這樣的教學(xué)模式可以為學(xué)生營造出比較輕松愉快的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)對學(xué)生思維的有效拓展與開發(fā)，這對于學(xué)生思維也起到良好的導(dǎo)向作用，學(xué)生能夠充分利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)階段所遇到的問題進行有效解決。學(xué)生在培養(yǎng)和提升自身創(chuàng)新能力的同時能夠?qū)崿F(xiàn)提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以此來更好地保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于圓形的相關(guān)知識時，可以以競賽的形式舉辦教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所想的方式畫圓，比賽看誰畫得快畫得圓，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予一定的獎勵，對于畫圓不成功的學(xué)生，教師也需要對他們予以鼓勵，這對于提升學(xué)生的信心來講是十分重要的，也是學(xué)生能夠更好地投入接下來的學(xué)習(xí)教學(xué)活動中的前提和基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展有所幫助。

參考文獻：

[1]張成遠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[A].教育理論研究（第四輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.