小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法的應(yīng)用分析

徐含略

摘?要 我國以前一直非常重視數(shù)學(xué)知識的教育，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，更沒有注意學(xué)生實際動手應(yīng)用的能力。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生理論功底扎實，可實際操作能力卻一塌糊涂，只會紙上談兵。基于此，在新時代的教育背景下，教師在注重對小學(xué)數(shù)字知識的培養(yǎng)傳授時，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生就來源于生活，不能將兩者割裂來看。本文就立足于培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用能力，來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0113-01

在新課改的大背景下，國家對教師自身水平能力和教學(xué)任務(wù)內(nèi)容做出了更高的要求。單一的知識教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日常生活的需求以及國家對人才培養(yǎng)的需求，故而需要教師注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)鍛煉，力圖培養(yǎng)出綜合能力突出的符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才，令學(xué)生能夠全面發(fā)展。生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中可以發(fā)揮出顯著效果，滿足學(xué)生及國家層次的教學(xué)需求，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，能夠了解數(shù)學(xué)的使用價值。

一、生活化教學(xué)的必要性

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國家對學(xué)生的培養(yǎng)越發(fā)重視。不僅強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的理論知識，還要在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，得到能力的培養(yǎng)提升。這對教師來說是一項重要的考驗，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生的能力能夠得到鍛煉提升。只有當(dāng)學(xué)生能夠真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用價值，了解數(shù)學(xué)知識的由來，學(xué)會靈活運(yùn)用，才算是徹底發(fā)揮出了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。小學(xué)生對抽象的、富有邏輯性的知識不太理解，學(xué)習(xí)比較困難。想要綜合提高學(xué)生的各項數(shù)學(xué)能力，教師就必須立足于生活化教學(xué)，把抽象困難的知識融入到學(xué)生日常能夠理解、能夠接觸的案例中，這樣才能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深刻明白，數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，從而達(dá)到能力培養(yǎng)提升的目的。

二、生活化教學(xué)的實施現(xiàn)狀

我國教育多采用實際與理論知識分割的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就只是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生接觸到的永遠(yuǎn)都是書本上的數(shù)字符號，對數(shù)學(xué)沒有一個直觀的認(rèn)識，思維能力、邏輯能力、運(yùn)用能力、實際操作能力等都沒有鍛煉提升的機(jī)會。教師進(jìn)行的是脫產(chǎn)教學(xué)，因為沒有實際案例的支撐，導(dǎo)致學(xué)生理解起來異常困難，即便強(qiáng)行記住了公式定理，遇到各種題型時也不知道該怎么運(yùn)用，更別提用在實際生活中解決問題了。要想改變這種現(xiàn)狀，就需要教師引入生活化教學(xué)方法，讓學(xué)生在實際生活中感受到數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)大與魅力，進(jìn)而利用多種機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，令學(xué)生成長為一個綜合能力全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用

生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用是滲透到方方面面的，從教材的編寫到課程內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，再到從日常生活中探索挖掘數(shù)學(xué)知識，或是利用生活中的趣事來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活化教學(xué)的開展實施不應(yīng)局限于某一個具體的方面，而是滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生在潛移默化中得到能力的培養(yǎng)與提升。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，擯棄以前老舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)了相關(guān)知識后也要應(yīng)用于生活。然后對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行改革。重新編寫的教材應(yīng)該添加日常的案例，不能只是單純的數(shù)學(xué)定理。比如，在講述加減法的時候，可以設(shè)置題目：假設(shè)學(xué)生手里有一元錢，棒棒糖一毛錢一個，可以買多少個棒棒糖？這樣的問題就可以讓學(xué)生回憶起自己的買東西時候的場景，加深學(xué)生的印象。又如學(xué)生說自己買了七個，老板應(yīng)該找自己多少錢？這種方法就是將日常生活案例與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來了。當(dāng)然這都是非常粗淺的應(yīng)用，等到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理論有深入了解，進(jìn)行乘除法或者加減乘除的混合運(yùn)用時，同樣可以立足于生活。

比如，有B同學(xué)找A同學(xué)借了兩元五角錢買圓珠筆，A同學(xué)開始有六元錢的零花錢，問借出去之后還剩下多少錢？如果要買五毛錢一支的鉛筆，又能買多少？教師在進(jìn)行題目設(shè)置的時候，就可以從實際日常生活中出發(fā)。只要關(guān)系到學(xué)生的零花錢，學(xué)生的大腦瞬間就飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來。如果學(xué)生數(shù)學(xué)能力太差，對學(xué)習(xí)不感興趣，教師就可以告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)不會，連算賬都不會。學(xué)生被話語激勵，在同學(xué)的影響下，自然就會卯足了勁學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)可以讓抽象的東西變得具體，麻煩的問題變得容易處理。教師直接告訴學(xué)生45除以5=？學(xué)生或許不會知道，可一旦換算成錢或零食，學(xué)生就能明白過來。面對太過抽象復(fù)雜的問題，教師可以把問題拆解成幾個不同的部分，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行剖析，加深學(xué)生對感性事物的理解認(rèn)識。同時將富有趣味性的案例融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)的過程中，教師來應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并對此給出針對性的有效建議。

四、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)的廣泛應(yīng)用能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)知識，能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂林.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中生活化教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019（34）：15.